1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是要保证微课程人力资源的开发。政府需建立微课程技术平台建设与人力资源培训的经费制度并保障对相关经费的预算和支付落实。德育教育论文远程教育微课程建设策略。学习支持服务体系是指导学生其次,要强化以学习者为中心,突出开放式的学习理念。远程教育开放式的学习特点要求微课程资源在建设中从设计到制作均要以学习者学习特点为本。要根据教学内容教学目标,结合学习者的学习习惯学习特点和学习者的实际需求,做到设计合理目标明确主题鲜明合理整合教学资源,生成包含声像音因素的生动视频,激发学习者以极大的时缺乏清晰的学习思路,不能有目的的对自己的学习情况进行有效规划监督与评价,也难以激发学习兴趣,甚至会严重损害学生的自信心,不利于提高学生的学习效率。远程教育微课程地研发需要制作者既要有教育理论基础也要具有定的电子信息技术应用能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第,微课程学习内容设计单,适合学生自主学习的教育资源匮乏包括内容和形式。在远程教育中要求学生具有较强的自主学习能德育教育论文远程教育微课程建设策略行有效学习的必要导学保障,目前,学习支持服务系统在学习者学习过程中地运作仅是人力导学,缺乏信息系统导学环节。在远程教育实际教学实践中,当人力导学不及时时,很多学生因不能主动利用学习支持服务项目而影响其学习积极性和学习进程。这种课程内容与后续学习支持服务相分离的学习状况,破坏了微课程教学的系统性和完整术水平掌握不足的教师来说,微课程就是传统课堂教学的视频挪移。设计方案与实践制作不能有机统,导致微课内容枯燥乏味甚至不能完整体现课程的结构和内涵,致使学生在微课程学习时缺乏清晰的学习思路,不能有目的的对自己的学习情况进行有效规划监督与评价,也难以激发学习兴趣,甚至会严重损害学生的自信心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要重视对各类教育资源的设计和整合,以满足微课程资源建设需求主学习为主的教育导向。第,微课程学习内容设计单,适合学生自主学习的教育资源匮乏包括内容和形式。在远程教育中要求学生具有较强的自主学习能力和自我探究实践能力,而在目前的微课程设计中不仅学习内容不能把控学习者的学习要求,资源中交互活动设计也不到位。第,教师教学水平提升滞后,微课程的呈现方式呆板。微课程的的学习效率。提升远程教育微课程建设的保障措施,建立科学的认识首先,要将微课程作为个课程来看待,要保证课程的完整性,既要有课程的设计与开发,又要有课程的实施和运用。这就要求微课程教师在微课程的时间内容结构甚至语言的组织上有全面统的认识和规划,在微课程短小精的特点上实现微课程的系列化,确保微课程的整体性和自我探究实践能力,而在目前的微课程设计中不仅学习内容不能把控学习者的学习要求,资源中交互活动设计也不到位。第......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....远程教育微课程的研发对网络信息等技术的要求较高,它涉及到音频视频动漫等技术的编辑合成和运用,也需要持续做好技术保障工作,包括加强前期微课程开发技德育教育论文远程教育微课程建设策略术水平掌握不足的教师来说,微课程就是传统课堂教学的视频挪移。设计方案与实践制作不能有机统,导致微课内容枯燥乏味甚至不能完整体现课程的结构和内涵,致使学生在微课程学习时缺乏清晰的学习思路,不能有目的的对自己的学习情况进行有效规划监督与评价,也难以激发学习兴趣,甚至会严重损害学生的自信心,不利于提高学生现方式不仅和制作者的教育教学理念有关,还与个人的信息技术水平有直接关系。由于微课程的制作是基于先进的网络技术的,所以,对些现代教育信息技术水平掌握不足的教师来说,微课程就是传统课堂教学的视频挪移。设计方案与实践制作不能有机统......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在微课程短小精的特点上实现微课程的系列化,确保微课程的整体性。其次,要强信息技术应用能力。就目前我国远程教育师资建设状况来看,专业的远程教师培养刚刚起步,对远程教育的现代教育技术与信息网络传输技术的掌握欠缺,应当加大在职教师远程教育信息网络技术的提高培训。可以采取在岗脱岗的技术短期培训或者换岗到技术建设线中实践培训。远程教育微课程的研发对网络信息等技术的要求较高,它涉及只有客观分析微课程在远程教育中的实际运用价值才能不断促进教育教学水平的提升,真正实现让学习移动起来。作者张蓉单位山西广播电视大学文法学院。第,人力资源配备不合理。课程建设需要教师和技术服务人员协同合作,但在远程教育微课程教学资源建设的实际工作中,从课程设计到制作往往只有课程负责教师独立完成。这样从教育的现代教育技术与信息网络传输技术的掌握欠缺,应当加大在职教师远程教育信息网络技术的提高培训......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....逐步由学校向社区教育培训等领域拓展,要重视对各类教育资源的设计和整合,以满足微课程资源建设需求,要建立大主学习为主的教育导向。第,微课程学习内容设计单,适合学生自主学习的教育资源匮乏包括内容和形式。在远程教育中要求学生具有较强的自主学习能力和自我探究实践能力,而在目前的微课程设计中不仅学习内容不能把控学习者的学习要求,资源中交互活动设计也不到位。第,教师教学水平提升滞后,微课程的呈现方式呆板。微课程的提升远程教育微课程建设的保障措施,建立科学的认识首先,要将微课程作为个课程来看待,要保证课程的完整性,既要有课程的设计与开发,又要有课程的实施和运用。这就要求微课程教师在微课程的时间内容结构甚至语言的组织上有全面统的认识和规划,在微课程短小精的特点上实现微课程的系列化,确保微课程的整体性。其次,要强习支持服务相分离的学习状况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....致使学生在微课程学习和自我探究实践能力,而在目前的微课程设计中不仅学习内容不能把控学习者的学习要求,资源中交互活动设计也不到位。第,教师教学水平提升滞后,微课程的呈现方式呆板。微课程的呈现方式不仅和制作者的教育教学理念有关,还与个人的信息技术水平有直接关系。由于微课程的制作是基于先进的网络技术的,所以,对些现代教育信息单,在课程设计中偏重于展示课程内容,忽视实际解决问题能力的培养。第,对远程教育学生学习特点及个体特征分析不足,缺乏对学生自主学习活动的指导。远程教育有别于传统的课堂教育,它实现了教与学的时空分离,因此,教育者必须突破传统教育的教学理念,要从学习者的角度出发来进行教学资源的开发设计,在教学中应坚持以自意力投入学习,充分实现学习者学习自主性。再次,要认识到微课程不仅是种封闭性的教学资源,也是种开放式社会资源。远程教育模式会逐渐成为社会化学习终身学习的主要渠道......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....目前,学习支持服务系统在学习者学习过程中地运作仅是人力导学,缺乏信息系统导学环节。在远程教育实际教学实践中,当人力导学不及时时,很多学生因不能主动利用学习支持服务项目而影响其学习积极性和学习进程。这种课程内容与后续学新颖的授课模式和高效的学习效果备受欢迎,但微课程无论是理论还是实践都处于研究和探索中。我们只有客观分析微课程在远程教育中的实际运用价值才能不断促进教育教学水平的提升,真正实现让学习移动起来。作者张蓉单位山西广播电视大学文法学院。远程教育微课程建设策略远程教育微课程建设面临的困难作为以建构式学习为主要兴趣集中注意力投入学习,充分实现学习者学习自主性。再次,要认识到微课程不仅是种封闭性的教学资源,也是种开放式社会资源。远程教育模式会逐渐成为社会化学习终身学习的主要渠道,微课程应用的深度和广度也会进步拓展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对远程主学习为主的教育导向。第,微课程学习内容设计单,适合学生自主学习的教育资源匮乏包括内容和形式。在远程教育中要求学生具有较强的自主学习能力和自我探究实践能力,而在目前的微课程设计中不仅学习内容不能把控学习者的学习要求,资源中交互活动设计也不到位。第,教师教学水平提升滞后,微课程的呈现方式呆板。微课程的术水平掌握不足的教师来说,微课程就是传统课堂教学的视频挪移。设计方案与实践制作不能有机统,导致微课内容枯燥乏味甚至不能完整体现课程的结构和内涵,致使学生在微课程学习时缺乏清晰的学习思路,不能有目的的对自己的学习情况进行有效规划监督与评价,也难以激发学习兴趣,甚至会严重损害学生的自信心,不利于提高学生指导。远程教育有别于传统的课堂教育,它实现了教与学的时空分离,因此,教育者必须突破传统教育的教学理念,要从学习者的角度出发来进行教学资源的开发设计......”。