1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以上谈的是修辞方式用于词句,许多修辞方式也能应用于段落篇章。陈望道先生所例举的十种修辞格中,能用于篇章的就有十来种。如有的文章把段排比起来,构成排段。色彩要从整体着眼,不能局限于字词方面,应先引导学生体验感情,再联想生活中的材料进行作文。例如杨朔的散文体现了对平凡劳动人民由衷的赞美与敬佩之情,指导学生模仿时要引导他们多写日常生活中的平凡小事冰心的散文满腔柔情,就要让学生回味家庭生活中的脉脉温情丰子恺的文章充满童趣,可让学生充分发掘自己成长过程中的傻事傻趣等。学生在作文之前已有体验的感情往往不自觉地流露在字里行间,实际上也就达到了模仿的目的。补写续写想象描写和反写学完课文后引导学生补写文章未尽之事或未尽之意,或反其意而写之,都不失为在课文教学中渗透作文教学的好方法。如学习小麻雀后,在组织学生讨论小麻雀是否死了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结构的改写可训练学生布局谋篇组织材料的能力。顺序可改成倒叙,倒叙也可改写成顺叙时空线索也可转换为以情节发展或事物为线含义的词都可以让学生在理解其含义的基础上仿写句子,要求使用同样的词。句式的模仿很灵活,效果却不可低估。如鲁迅的散文从百草园到味书屋中,有组描写百草园美好景物的句子不必说也不必说单是就有通过强调短短的泥墙根带的景物和趣事,概括了百草园带给孩子们的无穷乐趣。引导学生模仿该句式写童年时代的趣事,既让他们回忆起了童年时代的许多往事,又能使他们在此比较中找出最有趣的。若在作文时能将组这样的句子运用于开头,必色彩要从整体着眼,不能局限于字词方面,应先引导学生体验感情,再联想生活中的材料进行作文。例如杨朔的散文体现了对平凡劳动人民由衷的赞美与敬佩之情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....给人以强烈的吸引力。学习议论文和应用文时,尤其要注意结构上的模仿。如议论文论证方式的模仿应用文格式的模仿实际上都属于此类。不同的文章有不同的感情色彩,这种感情色彩是如何表达的,也可以进行模仿,模仿文章的感情作文教学与语文教学相辅相成原稿谈。结构的改写可训练学生布局谋篇组织材料的能力。顺序可改成倒叙,倒叙也可改写成顺叙时空线索也可转换为以情节发展或事物为线索。人称的改写重在训练学生根据不同材料选择不同的表达角度,如第人称长于表达心理感受第人称便于拉近与读者的距离第人称长于客观叙述。组写是根据不同文章中的不同素材重新组合成篇。经组定,有时收到意想不到的效果。以上各类改写重在训练写作的技巧,对于学生掌握行文章法锻炼写作技巧不无裨作文教学与语文教学相辅相成原稿。补写续写想象描写和反写学完课文后引导学生补写文章未尽之事或未尽之意,或反其意而写之,都不失为在课文教学中渗透作文教学的好方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....仿写毕竟只是学生由接受写作知识到独立作文的个过渡阶段,不能代替独立作文训练。既要与课文教学紧密结合,但也不能脱离独立作文训练。教师要予以正确指导,使学生最终从模仿中走出来,汲取课文中能使作文增色不少。修辞能使文章内容表达得生动形象具体。学生头脑中已装了不少有关修辞的知识和具体范例,但在作文实践中,他们往往缺乏迁移能力,很少运用修辞手法,即使用了也少有新意。若教师在上语文时经常有意识地指导学生体会并模仿课文中优美生动的修辞文句,那么学生修辞运用方面的迁移能力将大为增强。如在教朱自清荷塘月色时,学生为那新颖恰当的比喻和通感手法所折服,有个学生这样写道月亮从云层里钻出来,如银的清辉作文教学与语文教学相辅相成原稿作文教学与语文教学相辅相成原稿。补写续写想象描写和反写学完课文后引导学生补写文章未尽之事或未尽之意,或反其意而写之,都不失为在课文教学中渗透作文教学的好方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可让学生展开想象,设想当年的小姑娘现在的境况,再写篇寻访小姑娘。读后感写读后感要求先认真细致地读,读懂了才会有所感受。作文时先要概括课文内容,然后结合实际发议论,谈感想,不要写空话。在教学。课文中用得准确传神或有特定含义的词都可以让学生在理解其含义的基础上仿写句子,要求使用同样的词。句式的模仿很灵活,效果却不可低估。如鲁迅的散文从百草园到味书屋中,有组描写百草园美好景物的句子不必说也不必说单是就有通过强调短短的泥墙根带的景物和趣事,概括了百草园带给孩子们的无穷乐趣。引导学生模仿该句式写童年时代的趣事,既让他们回忆起了童年时代的许多往事,又能使他们在此比较中找出最有趣的。若在作文时能学中难于设计作文训练的不足。整体的综合模仿是指对课文从内容到形式各方面的模仿。这就要求模仿时选用相类似的材料抒发相类似的情感,表达类似的观点。但这种模仿占用时间过多,效果也不及局部的单模仿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就要让学生回味家庭生活中的脉脉温情丰子恺的文章充满童趣,可让学生充分发掘自己成长过程中的傻事傻趣等。学生在作文之前已有体验的感情往往不自觉地流露在字里行间,实际上也就达到了模仿的目的。征的课文。例如有的课文使用倒叙悬念能深深地吸引人有的课文使用对比能给读者以深刻的印象。以上所叙的文章是模仿作文的难得材料。在学生准备了材料后,启发他们根据课文结构特点组织材料,使文章波澜起伏,给人以强烈的吸引力。学习议论文和应用文时,尤其要注意结构上的模仿。如议论文论证方式的模仿应用文格式的模仿实际上都属于此类。不同的文章有不同的感情色彩,这种感情色彩是如何表达的,也可以进行模仿,模仿文章的感情学和课文教学的紧密结合,能使各层次的学生共同提高,是种使作文教学大面积丰收的方法,实用性强,是当今作文教学改革不可忽视的重要方面......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在组织学生讨论小麻雀是否死了,再写出自己的观点和理由。又如学完小桔灯,可让学生展开想象,设想当年的小姑娘现在的境况,再写篇寻访小姑娘。读后感写读后感要求先认真细致地读,读懂了才会有所感受。作文时先要概括课文内容,然后结合实作文教学与语文教学相辅相成原稿。仿写模仿是学习的必经之途,也是形成独立作文能力不可缺的拐杖和桥梁。在作文教学中运用此方法,能使学生继承许多优秀的写作方法和技巧。以下就模仿的内容方式及使用时要注意的问题从个方面进行阐述。课文风格多样,各有千秋,值得模仿的方面很多,就其具体内容来说,可以模仿课文中的词汇句式修辞表达方式结构方式感情色彩和语言风格等。词汇和句式的模仿比较简单。课文中用得准确传神或有特色彩要从整体着眼,不能局限于字词方面,应先引导学生体验感情,再联想生活中的材料进行作文。例如杨朔的散文体现了对平凡劳动人民由衷的赞美与敬佩之情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就要让学生回味家庭生活中的脉脉温情丰子恺的文章充满童趣,可让学生充分发掘自己成长过程中的傻事傻趣等。学生在作文之前已有体验的感情往往不自觉地流露在字里行间,实际上也就达到了模仿的目的。作文教学与语文教学相辅相成原稿。补写续写想象描写和反写学完课文后引导学生补写文章未尽之事或未尽之意,或反其意而写之,都不失为在课文教学中渗透作文教学的好方法。如学习小麻雀后,在组织学生讨论小麻雀是否死了,再写出自己的观点和理由。又如学完小桔灯,可让学生展开想象,设想当年的小姑娘现在的境况,再写篇寻访小姑娘。读后感写读后感要求先认真细致地读,读懂了才会有所感受。作文时先要概括课文内容,然后结合实征的课文。例如有的课文使用倒叙悬念能深深地吸引人有的课文使用对比能给读者以深刻的印象。以上所叙的文章是模仿作文的难得材料。在学生准备了材料后,启发他们根据课文结构特点组织材料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....又如学完小桔灯,可让学生展开想象,设想当年的小姑娘现在的境况,再写篇寻访小姑娘。读后感写读后感要求先认真细致地读,读懂了才会有所感受。作文时先要概括课文内容,然后结合实际发议论,谈感想,不要写空话。在教学在考前多记些材料和例文,让学生临场发挥和依葫芦画瓢。如此来,有些水平不高的学生也能考出好的作文成绩。仔细想就会明白,这种应试作文并不能代表学生创作思维能力,也就是说并不是学生独立作文能力的体现。实际上,平时不按部就班地训练,临考前再背材料应付的强化训练是不足取的,它只会使课文教学与作文教学完全脱节,只会使作文教学有名无实,只会使学生的创造火花湮灭于萌芽之中,因此,培养学生的独立作文能力也就成为了空目性,少走弯路。综上所述,作文教学和课文教学的紧密结合,能使各层次的学生共同提高,是种使作文教学大面积丰收的方法,实用性强,是当今作文教学改革不可忽视的重要方面......”。