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内容创设语言训练的情境，以语言实践活动来代替语言的繁琐理解。
这不仅让学生得到了语言表达训练的机会，而且积累了丰富多彩的课文语言。
举反，好，贴近学生的生活，采撷学生关注的热点问题。
话题设计的范围尽量要广泛多样，具有选择性。
学生针对此话题能打开自己的思维，调动起自身的内驱力，有话可说。
总之，提高学生口语教学和口语教学的有机整合，让者相辅相成相得益彰，使阅读能力和口语表达能力共同提高。
联系生活实际，设计学生愿意说有内容说的话题口语训练的话题要充分考虑学生的实际情况，选如何培养农村小学生的语言表达能力原稿光去表扬学生，尽量去挖掘学生表达上的亮点，避免批评和指责。
学生发言时教师要耐心地听，不要轻易打断学生的思路，针对学生表达的不当之处，老师要诚恳委婉地指出，并帮助学生改行些口语训练，像复述课文，小组合作讨论问题，全班交流自己的阅读体验，师生交流自己的阅读感悟还可延伸课文内容，进行口头作文等等。
总之，在阅读教学中教师要努力有意识地拓设计，结果教学效果也大打折扣，提高语言表达能力成了农村小学语文教学的重要课题。
如何培养农村小学生的语言表达能力原稿。
所以，口语教学中，教师要多鼓励学生，多用赏识的文本学生者互动的过程，是师与生生与生进行学习交往的过程。
，由此可见阅读教学和口语教学是密切联系在起的，阅读教学为口语训练提供了个广阔的平台，是培养学生口语交际能力的有达的准确性。
创设情境，重视实践。
在教学中，教师借助课文内容创设语言训练的情境，以语言实践活动来代替语言的繁琐理解。
这不仅让学生得到了语言表达训练的机会，而且积累了丰富效途径。
因此在训练学生的口语表达时，定不能离开阅读教学。
在具体的教学实践中我们可以利用阅读教学来积累语言，丰富自己的口语词汇，模仿句式进行语言的迁移训练可利用阅读来下面针对农村小学生语言表达能力的培养谈几点我个人的看法。
举反，学会迁移。
经过段时间的实践，学生对于教师借助课文内容创设的情境说话已不再是件难事了，绝大部分学生能灵活运小害羞等，般就怕跟别人交流，加之些老师上课表情严肃，教学时只重视题目知识的结果，而轻视语文知识的语言表达过程，很多学生的语言表达能力受到严重的影响。
久而久之都形成种不易到难从简单到复杂。
口语训练也必须遵循这原则，有计划按步骤分层次地进行。
在教学实践中，要体现由易到难由少到多由简单到复杂由低级到高级的个过程。
为学生创设练习说话的机会学生口语训练的空间，要尽力去寻找训练学生口语表达能力的契机，把训练学生口语表达的触觉延伸到阅读教学的各个方面，在多向互动中实现阅读信息的充分沟通与广泛交流，从而实现阅效途径。
因此在训练学生的口语表达时，定不能离开阅读教学。
在具体的教学实践中我们可以利用阅读教学来积累语言，丰富自己的口语词汇，模仿句式进行语言的迁移训练可利用阅读来光去表扬学生，尽量去挖掘学生表达上的亮点，避免批评和指责。
学生发言时教师要耐心地听，不要轻易打断学生的思路，针对学生表达的不当之处，老师要诚恳委婉地指出，并帮助学生改教学时只重视题目知识的结果，而轻视语文知识的语言表达过程，很多学生的语言表达能力受到严重的影响。
久而久之都形成种不敢说不会说不知怎么说的状态，即便老师准备了巧妙的教学如何培养农村小学生的语言表达能力原稿说不会说不知怎么说的状态，即便老师准备了巧妙的教学设计，结果教学效果也大打折扣，提高语言表达能力成了农村小学语文教学的重要课题。
如何培养农村小学生的语言表达能力原稿光去表扬学生，尽量去挖掘学生表达上的亮点，避免批评和指责。
学生发言时教师要耐心地听，不要轻易打断学生的思路，针对学生表达的不当之处，老师要诚恳委婉地指出，并帮助学生改全体学生积极主动有情有趣地参与各种形式的语言交际活动。
关键词农村小学生兴趣语言表达能力培养农村的小学生大部分来自山区，由于环境的差异，平时交流不多，知识面狭窄，语言进行消消化。
如开展讨论会故事会辩论会等，让学生针对个话题各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和口语表达的准确性。
下面针对农村小学生语言表达能力的培养谈几点我个人的看皮亚杰曾说过在教学过程中，儿童如果不具备自己真实的活动，教育就不能成功。
而我们的实验课题正是遵循了这规律。
在课堂教学中努力做到重训练轻讲解，重运用轻理解，教师有效地组效途径。
因此在训练学生的口语表达时，定不能离开阅读教学。
在具体的教学实践中我们可以利用阅读教学来积累语言，丰富自己的口语词汇，模仿句式进行语言的迁移训练可利用阅读来。
这样学生的自尊心得到保护，体验到表达的乐趣，品尝到进步的甘甜，还何愁学生没有自信，何愁学生不敢说不会说不乐说呢循序渐进，注意训练的层次和方法人们认识事物的规律都是设计，结果教学效果也大打折扣，提高语言表达能力成了农村小学语文教学的重要课题。
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所以，口语教学中，教师要多鼓励学生，多用赏识的运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行迁移，将课文语言进行消消化。
如开展讨论会故事会辩论会等，让学生针对个话题各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和口语。
关键词农村小学生兴趣语言表达能力培养农村的小学生大部分来自山区，由于环境的差异，平时交流不多，知识面狭窄，胆小害羞等，般就怕跟别人交流，加之些老师上课表情严肃如何培养农村小学生的语言表达能力原稿光去表扬学生，尽量去挖掘学生表达上的亮点，避免批评和指责。
学生发言时教师要耐心地听，不要轻易打断学生的思路，针对学生表达的不当之处，老师要诚恳委婉地指出，并帮助学生改学会迁移。
经过段时间的实践，学生对于教师借助课文内容创设的情境说话已不再是件难事了，绝大部分学生能灵活运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行迁移，将课设计，结果教学效果也大打折扣，提高语言表达能力成了农村小学语文教学的重要课题。
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所以，口语教学中，教师要多鼓励学生，多用赏识的达能力的方法和策略很多，只要我们大家转变观念，在农村初中语文教学中重视对学生的口语训练，去积极探索适合自己学生的训练方法，那我们农村的学生也将变得能说会道创设情境择学生有兴趣说和有东西可说，难易适中的话题，这直接关系到口语教学能否调动起学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。
因此设计口语训练的话题时要站在学生的角度去关注学生的兴趣学生口语训练的空间，要尽力去寻找训练学生口语表达能力的契机，把训练学生口语表达的触觉延伸到阅读教学的各个方面，在多向互动中实现阅读信息的充分沟通与广泛交流，从而实现阅效途径。
因此在训练学生的口语表达时，定不能离开阅读教学。
在具体的教学实践中我们可以利用阅读教学来积累语言，丰富自己的口语词汇，模仿句式进行语言的迁移训练可利用阅读来彩的课文语言。
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全日制义务教育语文课程标准实验稿也指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。
也就是说阅读教学的过程实质上就是教好，贴近学生的生活，采撷学生关注的热点问题。
话题设计的范围尽量要广泛多样，具有选择性。
学生针对此话题能打开自己的思维，调动起自身的内驱力，有话可说。
总之，提高学生口语运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行迁移，将课文语言进行消消化。
如开展讨论会故事会辩论会等，让学生针对个话题各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和口语
如何培养农村小学生的语言表达能力(原稿)
