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不到的良好效果。
把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。
例如，在学生认识了以内的数后，我使每个学生的学习过程真正成为富有个性的过程，富有张扬的面。
总之，为了把课堂还给学生，把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人，成为新世纪具有创造性的人才，我们要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，引导学生积极主动地参与学习，创造出个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂还给学生，使学生真正成为课次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。
如梯形面积计算教学时，我安排两个层次的活动第层次让每个学生拿出自己准备的两个完全样的梯形，拼成个已学过的简单图形。
当他们发现可以拼成个平行边形后，教师引导学生观察平行边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。
第层次进步提出用个梯形推导维放飞思想张扬个性提供广阔的时空。
如教学乘加乘减时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出共有多少条金鱼有的学生说把个鱼缸里的金鱼加在起，可以用算式有的学生说可以列也有的学生说把个鱼缸都看成是条，而第个鱼缸多了条，所以减去条。
甚至有学生说把第个鱼缸里的条金鱼分到前面个鱼缸里。
因此可以列。
看还主动权给学生，让课堂更精彩原稿地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。
例如，在学生认识了以内的数后，我设计了个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。
然后告诉学生只要移根，添根或去根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后的距离缩短了，气氛更为融洽了，学生接下来的学习更为轻松乐意了。
还主动权给学生，让课堂更精彩原稿。
如在教学求近似数时，教师用问题引入今天上班路上，老师买了串香蕉，请同学们帮我称下，算算，猜猜我付了多少钱取出电子台称和香蕉放讲台上立即有两个男生自告奋勇冲到讲台上我来我来先让同学们说出各种不同的想法，最后老师总千层浪，学生说出大串那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说还有哪些写得完吗给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出无数个，课堂气氛异常活跃。
，吸引参与游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动愉两个的思想。
如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，用活泼幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。
例如，在教学认识图形时，讲到将个正方形通过折剪，变成两个角形这环节时，我拿出张正方形纸，说小朋友，现在老师想变个小魔术给大家看看，你们想看吗想。
学生欢呼道情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯的，因而可供探索的问题也就相对丰富。
在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。
如在学习数的大小比较后，我出示了这样道题我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问你还能。
于是我转身裁，把张正方形纸变成两个角形，故意问这个魔术好玩吗学生马上抢道老师，我们也会。
哦，真的吗我可不相信，你们也变给我看看。
于是，学生果然上当，每个人都完成了这过程。
我便故意沮丧地说完了，我的秘密全被你们发现了。
哈哈哈。
学生大笑，笑得很得意。
其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这刻，问题解决了，师生间，吸引参与游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。
例如，在学生认识了以内的数后，我极参与相互协作的良好习惯。
，激发兴趣所谓万事开头难，开好了头就等于成功了半。
导入新课是课堂教学过程中十分重要的环节，巧妙的导入方法，容易引起学生的注意力，激发探求新知的兴趣，学生在轻松愉快兴趣浓厚的情景中学习，会大大减轻自己的思想压力与心理负担，以调动其学习的积极性。
如在教学轴对称图形时，老师在开课引入时问在日如在教学轴对称图形时，老师在开课引入时问在日常生活中有个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。
这样导课往往能出奇制胜，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良结。
这样教学不局限于教材，从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
人类有所发现有所发明有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。
而是通过教师创设开放性的问题情境，引导学生进入主动探求知识，解决现实问题的过程中培养出来的。
小学数学教学中，创设问题情境，给学生驰骋。
于是我转身裁，把张正方形纸变成两个角形，故意问这个魔术好玩吗学生马上抢道老师，我们也会。
哦，真的吗我可不相信，你们也变给我看看。
于是，学生果然上当，每个人都完成了这过程。
我便故意沮丧地说完了，我的秘密全被你们发现了。
哈哈哈。
学生大笑，笑得很得意。
其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这刻，问题解决了，师生间地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。
例如，在学生认识了以内的数后，我设计了个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。
然后告诉学生只要移根，添根或去根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后性，答案也不是唯的，因而可供探索的问题也就相对丰富。
在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。
如在学习数的大小比较后，我出示了这样道题我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问你还能有其他的填法吗顿时，石激起还主动权给学生，让课堂更精彩原稿常生活中有个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。
这样导课往往能出奇制胜，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。
还主动权给学生，让课堂更精彩原稿地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。
例如，在学生认识了以内的数后，我设计了个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。
然后告诉学生只要移根，添根或去根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后分小组拿出事先准备的个平方厘米的正方形塑料片，拼成个长方形，看有几种拼法并分小组填写实验记录。
这样各小组学生分组合作，有的拼摆，有的记录。
最后对实验记录进行观察分析讨论。
最终他们领会到在种拼法中，无论长宽怎样变化，拼成的长方形所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的乘积。
这为总结公式作好了铺垫，也培养了学生积在教学认识图形时，讲到将个正方形通过折剪，变成两个角形这环节时，我拿出张正方形纸，说小朋友，现在老师想变个小魔术给大家看看，你们想看吗想。
学生欢呼道。
于是我转身裁，把张正方形纸变成两个角形，故意问这个魔术好玩吗学生马上抢道老师，我们也会。
哦，真的吗我可不相信，你们也变给我看看。
于是，学生果然上当，每个人都好的基础。
还主动权给学生，让课堂更精彩原稿。
，拓展思维小组合作是新课程的种非常重要的学习组织形式。
在小组合作时每个学生的地位是平等的，他们愿意说愿意做愿意交流，是学生最喜欢表现的种形式。
所以小组讨论合作学习，有利于学生多向交流相互启发取长补短，培养学生的参与意识和合作精神。
如长方形面积的计算教学中，我先让学。
于是我转身裁，把张正方形纸变成两个角形，故意问这个魔术好玩吗学生马上抢道老师，我们也会。
哦，真的吗我可不相信，你们也变给我看看。
于是，学生果然上当，每个人都完成了这过程。
我便故意沮丧地说完了，我的秘密全被你们发现了。
哈哈哈。
学生大笑，笑得很得意。
其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这刻，问题解决了，师生间汇报成果。
学生在游戏中表现得非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。
，激发兴趣所谓万事开头难，开好了头就等于成功了半。
导入新课是课堂教学过程中十分重要的环节，巧妙的导入方法，容易引起学生的注意力，激发探求新知的兴趣，学生在轻松愉快兴趣浓厚的情景中学习，会大大减轻自己的思想压力与心理负担，以调动其学习的积极性。
千层浪，学生说出大串那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说还有哪些写得完吗给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出无数个，课堂气氛异常活跃。
，吸引参与游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动愉我设计了个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。
然后告诉学生只要移根，添根或去根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。
学生在游戏中表现得非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。
，让孩子浮想联翩在孩子们的眼里没有什么不可以的，每个人都充满着幻想。
开放的成了这过程。
我便故意沮丧地说完了，我的秘密全被你们发现了。
哈哈哈。
学生大笑，笑得很得意。
其实，这
还主动权给学生，让课堂更精彩(原稿)
