培养小学生的科学实验设计能力之我见(原稿) ㊣ 精品文档 值得下载

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但是，现实的教学活动仅能激发学生学习的兴趣，更能启迪思维，培养科学精神和创新能力。

创新能力的形成，除必要的基础知识外，更重要的是要有正确的思维方法和良好的思维品质。

在实验教学中培养学生实验设计的能力，正是我们实施素质教育，培养学生良好创新思维的习惯和能力，使之可持续发展以适手做实验的原因有种，种是就是不想动手做种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话种是没有机会做，每次实验都被男生抢去做了，或者被动手能力强的女同学抢去做了，自己没有做的机会，久而久之就再也没有机会做实验了。

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这么多的实验，可以让学生都来做做，参与到探究实验过程中去，通过做实验，激发学生学习兴趣，提高学生实验操作能力。

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学生的好奇心，教师只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

在科学教学中，教师要精心创设问题情境，引领学生质疑问难，激发学生强烈的探究欲望，真正实现以探究为中心的要求。

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如何克服学生做实验的盲目性，提高学生实验的效果呢我在教学实践中感觉到在学生做实验之前，老师应该引导学过程，在整个探究性学习活动过程中培养学生做好实验所需要的实验能力。

但是，现实的教学活动中学生参与探究实验活动的情况并不令人满意。

虽然说小学生喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，特别是部分女生，她们常常不愿意动手做，经我了解她们不愿动压缩空气有弹性等。

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为了帮助学生解决实验时的困难，较好地完成实验探究活动，我在学生做实验前，观察实验现象，轮流记录实验数据，保证每个人都有机会动手做实验。

如空气的性质课，课本谈空气的性质，对学生来说比较空，因为空气是看不见又摸不着的，学生对空气的性质不容易理解。

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为了帮助学生解决实验时的困难，较好地完成实验探究活动，我在学生做实验前笔者问学生你们听到电铃声就知道上课了，对于电铃，你想知道它什么这问激发了学生的探究兴趣，纷纷提出我想知道电铃为什么会响我想知道电铃的构造。

我想知道电铃为什么会准时响根据学生提出的问题，引出电铃为什么会响，为学习电磁铁的构造与性质埋下伏笔。

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这样下去，不动手参与做实验的这部分同学动手做的能力必然被弱化，不做实验，她们的兴趣必然减弱，他们的实验能力必然得不到培养。

培养小学生的科学养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。

只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果，。

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如教学电磁铁时，上课铃响后压缩空气有弹性等。

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参与做实验，参与到整个探究实验过程中去，使所有学生都能在实验过程中发挥作用，都能有求学生认真阅读实验目的要求与实验方法，懂得怎样做才能获取有烟雾的热空气，怎样做才能观察到有烟雾的热空气上升，没有烟雾的透明冷空气下降这个现象，然后再安排学生按照实验方案去做实验。

由于学生在实验之前认真阅读了实验方案，知道了怎么去做实验，心里有了很好的准备，参与到探究实验的过程中，从具体的实验中亲身感知到空气的性质，从而认识空气的存在空气有体积空气有质量空气可以流动压缩空气有弹性等。

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由于学生在实验之前认真阅读了实验方案，知道了怎么去做实验，实验设计能力之我见原稿。

如何解决部分学生不参与实验活动呢首先，老师安排学生做实验时要给学生充足的时间，同个实验可以要求每个人都来做次，确保人人动手做实验，锻炼每个学生的动手做实验的能力。

还可以要求实验小组的成员有分工，有协作，大家轮流动手做实验，轮培养小学生的科学实验设计能力之我见原稿冷空气课中有个关于研究热空气与冷空气对流的探性究实验，比较难做成功，特别是获取有烟雾的热空气比较困难，另外在实验中观察有烟雾的热空气上升，没有烟雾的透明冷空气下降这个现象也不太容易。

为了帮助学生解决实验时的困难，较好地完成实验探究活动，我在学生做实验前，学生参与探究实验活动的情况并不令人满意。

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这么多的实验，可以让学生都来做做，参与到探究实验过程中去，通过做实验，激发学生学习兴趣，提高学生实验操作能力。

例如，热空气和应时代进步的需要。

本文就小学科学实验教学中，如何培养学生实验设计能力谈几点具体做法。

参与做实验，参与到整个探究实验过程中去，使所有学生都能在实验过程中发挥作用，都能有机会动手做实验，都能细致观察实验中产生的现象，都能学会记录实验数据，都能参与讨论，分析实必然被弱化，不做实验，她们的兴趣必然减弱，他们的实验能力必然得不到培养。

德阳市中江县南山镇中心学校中江爱因斯坦说个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取十个公式更有价值。

科学知识来源于科学实验探索的结果，而我们的学生要学习这些前人的经验，更应该通过实验，