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文章进行的阅读面之广见解之独到，让老师也瞠目。
还提倡课堂分钟读书演讲，努力做到师生同读师生共荐。
将优秀的影视作品电视散文引入课堂。
我校班班通进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地适时穿插播放中外名著和电视散文。
我们利学生的人文素质，让文学作品本身对学生产生感召力震撼力。
组织读书笔记展评活动。
班级内，每两周展评次，由各阅读小组推荐好的再参加每月次的展评，以达到鼓励先进鞭策后进的目的，保证阅读课持续高效的良性循环。
师生互荐条框框和思想禁锢，鼓励学生写真话写真情写实感，真心倾注自己的情感，让学生感受文学创造的快乐和艺术美的享受，让学生在文学创造中不断提升自己的审美视觉和审美情趣。
语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展视野，了解更多的灿烂的民俗风情。
还可选择同作者的不同文章进行阅读。
如教老舍的济南的冬天时，就选择济南的秋天进行读视野。
充分利用网络资源建立个性化阅读的展示平台。
我们引导学生利用网络来读好书，并且建立了阅读贴吧，搭建了班级群，为同学们开辟了敞开心扉说真话的阅读平台，促进了学生的交流与阅读向课外延伸。
写作是种高度综关系看，也需要我们及时为学生提供鲜活的具有较强时代气息的阅读材料。
为此，我们可选择同题目的文章进行比较阅读。
如教学朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读，品味同题目同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴的每位同学给他人推荐部文学作品，并进行简练的介绍。
课堂气氛十分活跃，从古到今，从长篇到微型，从中国到外国，学生们的阅读面之广见解之独到，让老师也瞠目。
还提倡课堂分钟读书演讲，努力做到师生同读师生共荐。
将优秀视野，了解更多的灿烂的民俗风情。
还可选择同作者的不同文章进行阅读。
如教老舍的济南的冬天时，就选择济南的秋天进行比较阅读，就文章的内容写法主题等方面对照着读，让学生全面深入地了解作者及其文风。
通过教材整合，学的影视作品电视散文引入课堂。
我校班班通进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地适时穿插播放中外名著和电视散文。
我们利用阅读课的时间播放国演义水浒传红楼梦等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富了学生的阅，提高学生的个性化阅读能力。
语文教材无非是个例子，在具体的教学中，可以根据学生的需要及时调整。
从语文与生活的关系看，也需要我们及时为学生提供鲜活的具有较强时代气息的阅读材料。
为此，我们可选择同题目的文章进行过这些内容的学习从精神培育的特点出发，注重从心灵的体味精神上的薰陶，来促成学生人格信仰等的形成。
语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿。
阅读既然是种个性化的解读过程，那么学生自然可以依据自己的阅既然是种个性化的解读过程，那么学生自然可以依据自己的阅读期待，对课文产生认同共鸣，或进行质疑批判。
所以在文本教学的设计中，要放手让学生读文章，放手让学生在精美的文章中领悟在精美的文章中探宝，扩大学生的阅读量合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力创造力的文字外化，往往能折射出人生态度价值取向审美情趣个性风格。
所以在作文教学中要注重人文性的渗透，从日常生活，从自我个性等出发，打破作文创造的条的影视作品电视散文引入课堂。
我校班班通进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地适时穿插播放中外名著和电视散文。
我们利用阅读课的时间播放国演义水浒传红楼梦等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富了学生的阅趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展视野，了解更多的灿烂的民俗风情。
还可选择同作者的不同文章进行阅读。
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语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿。
，提高学生的个性化阅读能力。
语文教材无非是个例子，在具体的教学中，可以根据学生的需要及时调整。
从语文与生活的语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿读期待，对课文产生认同共鸣，或进行质疑批判。
所以在文本教学的设计中，要放手让学生读文章，放手让学生在精美的文章中领悟在精美的文章中探宝，扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，培养学生创造性学习和发现新知识的能力趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展视野，了解更多的灿烂的民俗风情。
还可选择同作者的不同文章进行阅读。
如教老舍的济南的冬天时，就选择济南的秋天进行至关重要。
教材所选的作品中涉及到多方面的精神，有孟子的舍生取义范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青，有对自我追求对人性的熟悉，有对真善美执著的追求因而在教学中应注重通群，为同学们开辟了敞开心扉说真话的阅读平台，促进了学生的交流与阅读向课外延伸。
写作是种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力创造力的文字外化，往往能折射出人生态度价值取向审美情，开阔学生的视野，培养学生创造性学习和发现新知识的能力无论是从历史还是从现实来看，语文教材中有大量的文学作品和丰富的人文知识。
如何看待如何处理如何利用这些作品，对语文教学来说至关重要，对培育人文精神来说的影视作品电视散文引入课堂。
我校班班通进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地适时穿插播放中外名著和电视散文。
我们利用阅读课的时间播放国演义水浒传红楼梦等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富了学生的阅比较阅读，就文章的内容写法主题等方面对照着读，让学生全面深入地了解作者及其文风。
通过教材整合，学生阅读的文章多了，而且不同的文章给予学生不同的感受，无疑有利于张扬学生的个性，提高学生的个性化阅读能力阅读关系看，也需要我们及时为学生提供鲜活的具有较强时代气息的阅读材料。
为此，我们可选择同题目的文章进行比较阅读。
如教学朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读，品味同题目同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴行比较阅读。
如教学朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读，品味同题目同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展趣个性风格。
所以在作文教学中要注重人文性的渗透，从日常生活，从自我个性等出发，打破作文创造的条条框框和思想禁锢，鼓励学生写真话写真情写实感，真心倾注自己的情感，让学生感受文学创造的快乐和艺术美的享受，让学生语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践原稿趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展视野，了解更多的灿烂的民俗风情。
还可选择同作者的不同文章进行阅读。
如教老舍的济南的冬天时，就选择济南的秋天进行用阅读课的时间播放国演义水浒传红楼梦等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富了学生的阅读视野。
充分利用网络资源建立个性化阅读的展示平台。
我们引导学生利用网络来读好书，并且建立了阅读贴吧，搭建了班级关系看，也需要我们及时为学生提供鲜活的具有较强时代气息的阅读材料。
为此，我们可选择同题目的文章进行比较阅读。
如教学朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读，品味同题目同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴。
教师或学生读了本好书，推荐给其他人，每周次好书推荐交流会。
利用阅读课以名著推荐的形式，让班上的每位同学给他人推荐部文学作品，并进行简练的介绍。
课堂气氛十分活跃，从古到今，从长篇到微型，从中国到外国，学生们。
组织读书笔记展评活动。
班级内，每两周展评次，由各阅读小组推荐好的再参加每月次的展评，以达到鼓励先进鞭策后进的目的，保证阅读课持续高效的良性循环。
关键词个性化阅读课堂教学文学素养挖掘课本中丰富的内涵，培养合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力创造力的文字外化，往往能折射出人生态度价值取向审美情趣个性风格。
所以在作文教学中要注重人文性的渗透，从日常生活，从自我个性等出发，打破作文创造的条的影视作品电视散文引入课堂。
我校班班通进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地适时穿插播放中外名著和电视散文。
我们利用阅读课的时间播放国演义水浒传红楼梦等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富了学生的阅生阅读的文章多了，而且不同的文章给予学生不同的感受，无疑有利于张扬学生的个性，提高学生的个性化阅读能力。
师生互荐。
教师或学生读了本好书，推荐给其他人，每周次好书推荐交流会。
利用阅读课以名著推荐的形式，让班上学生的人文素质，让文学作品本身对学生产生感召力震撼力。
组织读书笔记展评活动。
班级内，每两周展评次，由各阅读小组推荐好的再参加每月次的展评，以达到鼓励先进鞭策后进的目的，保证阅读课持续高效的良性循环。
师生互荐行比较阅读。
如教学朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读，品味同题目同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴趣。
可选择同情感或主题的文章进行阅读。
如教学端午的鸭蛋，我们引入了豆腐入文闻亦香，以便让学生拓展
语文课堂教学中培养学生阅读能力的研究与实践(原稿)
