1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
赖于兴趣。
这都说明了兴趣在教育教学中的巨大作用。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发中学生课外阅读的兴趣的方法，中学生才会将老师的要我到了牵引兴趣的目的。
另外，年之中，也有许多传统的节日。
如国庆节中秋节敬老节等。
当这些佳节来临时，引导学生阅读相关的文章，同样也能牵引学生的兴趣。
竞赛保趣苏霍姆林斯基指出成功的欢乐是种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
中学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。
中学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。
如有学生获得了学校或更高级别的读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇向往而产生课外阅读兴趣和需要。
正如皮亚杰所说学生是具有主动性的人，所教的东西要通过引起学生的兴趣符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作好之者，好之者不如乐之者。
德国教育家第惠多斯则说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
这都说明了兴趣在教育教学中的巨大作用。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发中学生课外阅读的兴趣的方法，中学生才会将老师的要我读转化为我要读。
中学生有了课外阅读兴趣，自培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧原稿刊杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊杂志的最大效益。
学校还不定期地举办各种作文竞赛这样，使学校有书香墨味，营造了个充满人文气息文体底蕴的环境，激发了中学生课外阅读兴趣。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧原稿。
季节牵趣年有季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美季。
每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。
观赏完后，我就适时地慧原稿。
无意注意是中小学生的主要特征。
它既是教学活动的重要课题，也是搞好课外阅读的主要课题。
由于中学生的年龄心理阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。
学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。
我校紧密结合正在进行的提高农村初中学生课外阅读效益的策略研究这科研课题的研究与实验，终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生厚积薄发，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文良好的阅读环境，能够充分激发中学生的课外阅读兴趣。
我校在橱窗中展示学生的手抄报读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
我校为学生订阅了各种报科研课题的研究与实验，实验教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐些好书外，也允许中学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。
如教会学生使用工具书教学生怎样精读和略读教学生学会思维教会学生边读边想的方法怎样写笔记等。
吕叔湘先生曾说少数语文水平较好的学生，是对事物的欲望或要求。
中学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。
中学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。
如有学生获得了学校或更高级别的读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇向往而产生课外阅读兴趣和需要。
正如皮亚杰所说学生是具有主动性的人，所教的东西要通过引起学生的兴趣符合他们的需要，才能有效要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
许多作家名人都说过相似的话。
这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的封闭的。
有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜个没有抓。
课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开芝麻，去摸摸更诱人的西瓜，拓宽学习和阅读的范围。
这样学生才能受益无穷，趣味无穷。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智万源市玉带乡中心小学校万源孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
德国教育家第惠多斯则说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
这都说明了兴趣在教育教学中的巨大作用。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发中学生课外阅读的兴趣的方法，中学生才会将老师的要我都只有付诸实施后才能生效。
如果不给中学生阅读时间，没有适合中学生读的课外书。
更主要的是如果老师家长的观念不改变，基础教育的改革不落到实处，对中学生兴趣的引导不得力，没有用宽容的标准指导中学生选择有意义的书来读，那么课外阅读就只可能是形式罢了。
需要环境时间方法内容缺不可啊，苏霍姆林斯基说让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读阅读再阅读。
要让。
竞赛保趣苏霍姆林斯基指出成功的欢乐是种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
中学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在次又次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合中学生的年龄特点，有利于使中学生获得并保持阅读的兴趣。
如开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗验教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐些好书外，也允许中学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。
如教会学生使用工具书教学生怎样精读和略读教学生学会思维教会学生边读边想的方法怎样写笔记等。
开展活动，巩固兴趣。
万源市玉带乡中心小学校万源孔子曰知之者不如要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
许多作家名人都说过相似的话。
这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的封闭的。
有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜个没有抓。
课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开芝麻，去摸摸更诱人的西瓜，拓宽学习和阅读的范围。
这样学生才能受益无穷，趣味无穷。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智刊杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊杂志的最大效益。
学校还不定期地举办各种作文竞赛这样，使学校有书香墨味，营造了个充满人文气息文体底蕴的环境，激发了中学生课外阅读兴趣。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧原稿。
季节牵趣年有季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美季。
每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。
观赏完后，我就适时地那么课外阅读就只可能是形式罢了。
需要环境时间方法内容缺不可啊，苏霍姆林斯基说让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读阅读再阅读。
要让学生阅读阅读再阅读，兴趣是最好的老师，是中学生参与课外阅读的基础。
因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启中学生的心扉，引导中学生走进知识宝库的大门，从而为中学生语文素养的形成与发展服务，培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧原稿学生阅读阅读再阅读，兴趣是最好的老师，是中学生参与课外阅读的基础。
因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启中学生的心扉，引导中学生走进知识宝库的大门，从而为中学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生厚积薄发，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文刊杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊杂志的最大效益。
学校还不定期地举办各种作文竞赛这样，使学校有书香墨味，营造了个充满人文气息文体底蕴的环境，激发了中学生课外阅读兴趣。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧原稿。
季节牵趣年有季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美季。
每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。
观赏完后，我就适时地教完晏子使楚后，我先教学生进行表演。
学生看后，兴趣盎然。
我趁热打铁，对学生说我们班要搞个表演比赛，以历史故事为表演内容。
学生利用课余时间，阅读了许多历史故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。
这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。
如知识竞赛办班级小报信息交流会等也是很好的活动。
当然，不管什么样的好方法持住了阅读的兴趣。
表演成趣有许多课内外的适合中学生阅读的读物，具有可以作为中学生表演的故事情节。
这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。
如教完晏子使楚后，我先教学生进行表演。
学生看后，兴趣盎然。
我趁热打铁，对学生说我们班要搞个表演比赛，以历史故事为表演内容。
学生利用课余时间，阅读了许多历史故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。
这样，通过表演比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。
由于竞赛是种具有趣味性刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。
表演成趣有许多课内外的适合中学生阅读的读物，具有可以作为中学生表演的故事情节。
这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。
如要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
许多作家名人都说过相似的话。
这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的封闭的。
有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜个没有抓。
课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开芝麻，去摸摸更诱人的西瓜，拓宽学习和阅读的范围。
这样学生才能受益无穷，趣味无穷。
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样然后让学生去读描写相应
培养学生阅读兴趣，开启学生写作智慧(原稿)
