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教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
初探培养低年级学生口语交际能力原稿。
展开想象，培养学生口语交际能力高尔基说过想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。
想象是发展儿童语言和思维的条重要起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础，定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境和动力源，和谐民主的氛围则是大胆地进行口语交流的前提。
创设情境常用的方法有编录与内容有关的录音，如流水鸟鸣机械场声响等，用音响渲染气氛配制挂图或投影片，用直观场景创引导学生对比观察自行车和南瓜的关系，骑自行车和运南瓜的相似之处，并组织学生讨论交流。
观察图，重点观察兔妈妈说些什么再次，整体观察，说故事。
学生对幅图进行了具体观察后，老师可以引导学生讨论小兔子是怎样把大南瓜运回家的要回答这个问题，必须把幅图联系起来观察，把看过的说过的内初探培养低年级学生口语交际能力原稿交际训练，学生的口语交际能力定会得到有效地提高巧用插图，激发学生口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，小学语文教材中有许多的插图，它们直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法思维训练隐含其中。
根据低年级学生好奇心强，注意力易分解，他们的观察常常出现无意观察或笼统人要有礼貌。
教学时，可结合学生的生活实际创设情境，让学生进行礼貌用语的对话练习。
如买早点去市场买菜去商店买文具问路打电话借学习用具等。
初探培养低年级学生口语交际能力原稿。
观察和说话的重点都是小兔子是怎样把大南瓜运回家的。
解决这问题的关键是认真地观察第幅图。
具体教学过程为首可抓住这契机引导学生按照课文的思路进行合理的想象，将故事续完。
在教学中，要鼓励学生敢想敢说，大胆创新，只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
总之，老师只要善于根据低年级学生的年龄特点，有层次地进行听说训练，从简到繁，从静到动，先直观后想象，循序渐进，潜移默化地抓好学生的口子想出办法了吗它又是怎么想出办法的引导学生对比观察自行车和南瓜的关系，骑自行车和运南瓜的相似之处，并组织学生讨论交流。
观察图，重点观察兔妈妈说些什么再次，整体观察，说故事。
学生对幅图进行了具体观察后，老师可以引导学生讨论小兔子是怎样把大南瓜运回家的要回答这个问题，必须达的环境和动力源，和谐民主的氛围则是大胆地进行口语交流的前提。
创设情境常用的方法有编录与内容有关的录音，如流水鸟鸣机械场声响等，用音响渲染气氛配制挂图或投影片，用直观场景创设情境编排小品表演或模拟情境表演等。
观察和说话的重点都是小兔子是怎样把大南瓜运回家的。
解决这问题的关幅图联系起来观察，把看过的说过的内容进行归纳组织总结。
鲜艳的色彩，美丽的画面，深深地吸引了学生的注意力，在老师有序有重点地指导观察下，学生由眼观脑思到口说，多种感官并用，大大激发了学生口语交际的兴趣，从而提升了学生的能力。
又如口语交际有礼貌，主要要求学生学习使用礼貌用语，懂得万源市白沙镇中心小学校万源摘要所谓口语交际就是指交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想情感的交流。
新课标指出口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用评议教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让怪可惜的有的说这水给农民伯伯种田，那该有多好啊还有的说老师不是经常教育我们要节约用水吗学生在广泛交流的基础上，更深地认识到节约用水要从自己做起，从身边的小事做起。
另方面，抓结尾，续说。
有些课文的结尾言虽尽而意尤在，教学中可抓住这契机引导学生按照课文的思路进行合理的想思路，展开学生丰富的想象，勇于创新，才能进步培养学生口语交际能力。
我们可以从以下两个方面进行。
方面，抓空白，补说。
课文神奇的塔，写了塔的特点和用途。
在星星的眼里，这座塔很高在月亮的眼里，这座塔很美在大力妈妈的眼里，这座塔很神奇能让我们看到多彩的世界。
这座塔为什么能让人们看先，要求学生进行整体观察，说大意。
引导学生整体观察连续的幅图画，初步了解故事的大意，问图中都有谁还有个什么东西小兔子要把南瓜怎么样然后要求学生用两句话练说。
其次，分图观察，说具体。
观察图，问小兔子看见了什么它是怎么想的观察图，问小兔子想出办法了吗它又是怎么想出办法幅图联系起来观察，把看过的说过的内容进行归纳组织总结。
鲜艳的色彩，美丽的画面，深深地吸引了学生的注意力，在老师有序有重点地指导观察下，学生由眼观脑思到口说，多种感官并用，大大激发了学生口语交际的兴趣，从而提升了学生的能力。
又如口语交际有礼貌，主要要求学生学习使用礼貌用语，懂得交际训练，学生的口语交际能力定会得到有效地提高巧用插图，激发学生口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，小学语文教材中有许多的插图，它们直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法思维训练隐含其中。
根据低年级学生好奇心强，注意力易分解，他们的观察常常出现无意观察或笼统，对于明明的想法，有的说哎呀，这水就这么流掉了，怪可惜的有的说这水给农民伯伯种田，那该有多好啊还有的说老师不是经常教育我们要节约用水吗学生在广泛交流的基础上，更深地认识到节约用水要从自己做起，从身边的小事做起。
另方面，抓结尾，续说。
有些课文的结尾言虽尽而意尤在，教学初探培养低年级学生口语交际能力原稿，将故事续完。
在教学中，要鼓励学生敢想敢说，大胆创新，只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
总之，老师只要善于根据低年级学生的年龄特点，有层次地进行听说训练，从简到繁，从静到动，先直观后想象，循序渐进，潜移默化地抓好学生的口语交际训练，学生的口语交际能力定会得到有效地提高交际训练，学生的口语交际能力定会得到有效地提高巧用插图，激发学生口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，小学语文教材中有许多的插图，它们直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法思维训练隐含其中。
根据低年级学生好奇心强，注意力易分解，他们的观察常常出现无意观察或笼统给学生留下了想象的空间。
教学中，老师可以引导学生揣摩想象人物的心理活动进行说话训练，效果较好。
对于小文的想法，甲说这么多的小朋友都看见了，为啥非得我去关呢，乙说这事又不是我做的，我才不管呢丙说这又不是我家的水龙头，关我什么事，对于明明的想法，有的说哎呀，这水就这么流掉了能让我们看到多彩的世界。
这座塔为什么能让人们看到多彩的世界这个多彩的世界又是怎样的呢老师以此因势利导，启发学生思维并展开想象的翅膀，对课文内容作适当的补充。
课文个小学生，讲了个小学生面对没有关好的水龙头的种不同态度小文置之不理，东东要去告诉老师，而明明话没说，走过去关好了多彩的世界这个多彩的世界又是怎样的呢老师以此因势利导，启发学生思维并展开想象的翅膀，对课文内容作适当的补充。
课文个小学生，讲了个小学生面对没有关好的水龙头的种不同态度小文置之不理，东东要去告诉老师，而明明话没说，走过去关好了水龙头。
文中对小文和明明的内心活动作了省略，这正幅图联系起来观察，把看过的说过的内容进行归纳组织总结。
鲜艳的色彩，美丽的画面，深深地吸引了学生的注意力，在老师有序有重点地指导观察下，学生由眼观脑思到口说，多种感官并用，大大激发了学生口语交际的兴趣，从而提升了学生的能力。
又如口语交际有礼貌，主要要求学生学习使用礼貌用语，懂得观察，形象思维占优势的特点，巧用插图，能激发学生观察联想和说话的兴趣。
初探培养低年级学生口语交际能力原稿。
展开想象，培养学生口语交际能力高尔基说过想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。
想象是发展儿童语言和思维的条重要途径，善于想象是儿童的天性，因此，只有拓宽学生可抓住这契机引导学生按照课文的思路进行合理的想象，将故事续完。
在教学中，要鼓励学生敢想敢说，大胆创新，只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
总之，老师只要善于根据低年级学生的年龄特点，有层次地进行听说训练，从简到繁，从静到动，先直观后想象，循序渐进，潜移默化地抓好学生的口让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
创设情境，营造口语交际的气氛创设情境能为学生的形象思维提供更为直观更为具体的形象，同时也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础，定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语龙头。
文中对小文和明明的内心活动作了省略，这正好给学生留下了想象的空间。
教学中，老师可以引导学生揣摩想象人物的心理活动进行说话训练，效果较好。
对于小文的想法，甲说这么多的小朋友都看见了，为啥非得我去关呢，乙说这事又不是我做的，我才不管呢丙说这又不是我家的水龙头，关我什么初探培养低年级学生口语交际能力原稿交际训练，学生的口语交际能力定会得到有效地提高巧用插图，激发学生口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，小学语文教材中有许多的插图，它们直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法思维训练隐含其中。
根据低年级学生好奇心强，注意力易分解，他们的观察常常出现无意观察或笼统途径，善于想象是儿童的天性，因此，只有拓宽学生的思路，展开学生丰富的想象，勇于创新，才能进步培养学生口语交际能力。
我们可以从以下两个方面进行。
方面，抓空白，补说。
课文神奇的塔，写了塔的特点和用途。
在星星的眼里，这座塔很高在月亮的眼里，这座塔很美在大力妈妈的眼里，这座塔很神可抓住这契机引导学生按照课文的思路进行合理的想象，将故事续完。
在教学中，要鼓励学生敢想敢说，大胆创新，只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
总之，老师只要善于根据低年
初探培养低年级学生口语交际能力(原稿)
