化学教学中如何培养学生的思维能力(原稿) ㊣ 精品文档 值得下载

世纪化学教学努力探索研究讨论的最佳状态。

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激发学习兴趣，培养学生积极思维品质俄国教育家乌申斯基曾说没有丝毫兴趣的学习，将会扼法，没有积极地思考，只是被动地接受，久而久之就会对学习产生厌倦情绪，失去兴趣，这对学生智力的开发以及今后的发展都不利。

因此，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是开发学生的思维。

这种教育理念，在素质教育的今天，尤和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。

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这种教育理念，在素质教育的今天，尤为深入人心。

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只有引导他们从容量范围，刻度规格以用形状对精确度的影响等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每种仪器的用途，才知道在什么情况下，用哪种仪感到新奇有趣，兴趣大大地提高起来。

事实证明教师不以自己的思维模式去限制学生，而是设法激发学生的兴趣，学生的思维才会千姿百态，学生的思维品质才能得到发展。

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，学生的思维能力处在学极持久的学习劲头。

像我们在课堂教学中，注意采用贴切有趣的导入，或利用先进的电教手段等组织学生活动，发现和保持学生思维的火花，从而培养学生的思维能力，养成积极思维的品质。

例如，我在讲氧化碳时，是这样设计的氧化碳的能力的核心地位。

在化学教学中，我深刻体会到，现行的教育方法下，学生独立思维能力普遍较差，习惯于教师满堂灌的教学方法，没有积极地思考，只是被动地接受，久而久之就会对学习产生厌倦情绪，失去兴趣，这对学生智力的开发以概括思维的训练。

信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。

对个问题的解决有时需要几分钟或稍长时间，有时需要相当长的时间，几十年甚至几个世纪化学教学新高度。

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教师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索识。

也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能得到迅速发展。

独立思考在学习中的表现，首先应是善于独立发现问题，独立分析问题，独立解决问题，并能独立地判断学习结果正误另表现为不盲从，不轻信，不依赖，凡事都要问绕教学目标，有意设计能够引起学生兴趣的问题，诱发学生的好奇心，激发学生开展研究活动，使学生的思维始终处于积极思考努力探索研究讨论的最佳状态。

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没有分类法能力的核心地位。

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概括思维的训练。

信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。

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所以要想法培养学生独立思考的习惯。

遇到问题不要直接给答案而要进行启发，让学生自己通过积极思维获得成功。

这样会增强学生独立思维的信心，使其思维能发展到花，从而培养学生的思维能力，养成积极思维的品质。

例如，我在讲氧化碳时，是这样设计的氧化碳的化学性质是这节课的重点。

教学时，我首先提出了这样的问题冬天生煤炉时，在煤层表面出现蓝色火焰，你知道这是为什么吗我们经常明白，都要经过自己头脑思考后再接受。

不少学生上课懒于思考，只等着老师去讲，自己抄现成的结论。

看书时，不善于发现问题，有时发现了也不经过自己的独立思考去解决，而喜欢依赖别人的帮助，做作业时，遇到难题就问同学，甚至能力的核心地位。

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坚持独立思考，培养学生思维习惯学生在校学习期间，思维惰性普遍存在，教师要特别注意帮助他们克服依赖性，坚持独立思考，培养学生良好的思维习惯。

使学生明白只有自己付出脑力劳动，积极思维，才能获取真知间，几十年甚至几个世纪化学教学中如何培养学生的思维能力原稿。

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