在生物学教学中对学生现代意识的培养(原稿) ㊣ 精品文档 值得下载

和发展国内社会的转型改革开放和化建设，无疑对世纪的人才素质知识能力和思想意识素养诸方面，都提出了新的时代要求。

尤其对人才的思想素质，特别是学生的现代意识方面，如竞争意识适应意识系统整体意识创新意识改革开放意识自主意识科技意识人口意多样性，深化了学生的适应思想。

我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。

作为世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质知识能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。

因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。

蓬溪县任隆中学蓬溪在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，这是的保护色警戒色和拟态，都是动物在体色外形和结构上适应周围环境的典型实例。

鱼体的流线型用鳃呼吸用鳍游泳用膘控制沉浮等都是与水生环境相适应的特征。

蜥蜴家兔等陆生动物，用肺呼吸用肢行走体内受精等都是与陆生环境相适应的特征。

微生物不但能适应在有氧环境中生存，些厌氧性细菌还能在缺氧环境里生存。

在教学中，我们把这系列生命现象及其特征，紧密地与适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环境的，渗透了适应思想的启蒙教育。

，抓使我们的青少年学生，在未来世纪的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。

当前的中学教育，就正是启蒙和培养他们适应意识的关键时期。

适应思想包含于中学生物学之中。

在教学中，我们既注意了把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，又注意到抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例画龙点睛地及时地把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。

在生物教学的全过程中，我们时刻注意渗透适应思想。

例如我们在初中教在生物学教学中对学生现代意识的培养原稿，去思考去争论。

北京大学陈章良教授等今年破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现世界上每种生物实质上是座宏大的基因库，那么，保护生物的多样性保护濒灭生物物种有什么重大意义生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的种特殊动态表现形式呢。

渗透竞争意识的情境和契机。

例如我们在教学生物的进化时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的能力。

当前的中学教育，就正是启蒙和培养他们适应意识的关键时期。

适应思想包含于中学生物学之中。

在教学中，我们既注意了把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，又注意到抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例画龙点睛地及时地把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。

我们在教学绿色开花植物时，启发学生把株植物体作为个整体去考察，从整体到部分，又从部分回到整体去分析综合。

先从结构上考察，可把它分解为不同层次的部分细胞组们已用花药等培养了许多优质高产的烟草小麦新品种，并居世界领先地位。

我们在教学高中生物遗传的物质基础基因时，课上我们启发学生基因般在分子上是以直线方式排列的。

那么，基因能不能跳跃位置呢些基因能不能从个分子中截取出来，转移组装到另分子中去呢新的基因能不能表达出新的生物性状这些当今基因工程的创新思想，在学生的心田里燃起了创新的火苗。

我们还常常让学生带着创新性的思考题，课外去阅读大量科普书刊，去参与课外科技活观多变的，变化是绝对的。

因此，生物对其生存环境的适应在定程度上又是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。

恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒于灭绝，充分证明了生物适应的相对性。

生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想。

我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会器官，都具有明显的适应性特征。

虫媒花的颜色鲜艳气味芳香，适应于昆虫传粉。

风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。

借风传播的种子，如蒲公英柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬。

靠动物传播的果实种子，如窃衣鬼针草苍耳等，其果实的表面都有刺和粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。

动物的保护色警戒色和拟态，都是动物在体色外形和结构上适应周围环境的典型实例。

鱼体的流线型用鳃呼吸用鳍游泳用膘发展也是复杂多变的，有其规律性。

作为世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质知识能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。

因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。

渗透适应意识的启蒙教育未来的世纪，将是个复杂多变的新世纪，人们将面临激烈的竞争和挑战。

为了使我们的青少年学生，在未来世纪的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识蓬溪县任隆中学蓬溪在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，这是我国当前中学生物学教学，以至于中学各学科教学中个不可忽视的新课题。

世纪将是个复杂多变的蓬勃发展的新世纪。

国际间的剧烈竞争和平战争和发展国内社会的转型改革开放和化建设，无疑对世纪的人才素质知识能力和思想意识素养诸方面，都提出了新的时代要求。

尤其对人才的思想素质，特别是学生的现代意识方面，如竞争意识适应意识系统整体意识创新意识改革开放意识自主意识科技意识人口意片及花粉花药等，在定条件下去培养它们生长发育为株株新的植株有的学生说，这就是植物组织培养的高新生物技术，我国的生物学家们已用花药等培养了许多优质高产的烟草小麦新品种，并居世界领先地位。

我们在教学高中生物遗传的物质基础基因时，课上我们启发学生基因般在分子上是以直线方式排列的。

那么，基因能不能跳跃位置呢些基因能不能从个分子中截取出来，转移组装到另分子中去呢新的基因能不能表达出新的生物性状这些当今基因工程。

在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物物质和生存空间，却是非常有限的。

因此，生物间必须彼此竞争或斗争着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。

人类也不例外，只是竞争的内容方式时间空间不同而已。

因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的启蒙教育。

在生物学教学中对学生现代意识的培养原稿。

但这个系统是开放式的耗散结构系统，它不但从外界不断获取能量，但也不断地消耗着部分能器官。

这些部分之间彼此分工协作又联系着。

细胞间靠胞间连丝联系着器官间靠维管束联系着形成个植物体整体。

再从生理功能上考察植物体中的种器官尽管各自功能不同，但彼此密不可分。

根吸收水和无机盐，叶吸收空气中的，通过叶的光合作用，制造了有机物，再由茎输送到根花果实和种子中去，维系着株植物的整体生命活动。

在生物学教学中对学生现代意识的培养原稿。

渗透适应意识的启蒙教育未来的世纪，将是个复杂多变的新世纪，人们将面临激烈的竞争和挑战。

为发展也是复杂多变的，有其规律性。

作为世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质知识能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。

因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。

渗透适应意识的启蒙教育未来的世纪，将是个复杂多变的新世纪，人们将面临激烈的竞争和挑战。

为了使我们的青少年学生，在未来世纪的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识，去思考去争论。

北京大学陈章良教授等今年破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现世界上每种生物实质上是座宏大的基因库，那么，保护生物的多样性保护濒灭生物物种有什么重大意义生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的种特殊动态表现形式呢。

渗透竞争意识的情境和契机。

例如我们在教学生物的进化时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的，强化了整体开放意识。

渗透创新意识的启蒙教育我们考察下人类的世界，便知它是个创造的世界，个不断创新的世界。

培养学生的创新观念，树立创新意识，是何等重要。

我们紧紧抓住每个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。

例如，我们在教学植物细胞的全能性时，我们启发设问学生人们能不能用植物的细胞组织茎尖叶片及花粉花药等，在定条件下去培养它们生长发育为株株新的植株有的学生说，这就是植物组织培养的高新生物技术，我国的生物学在生物学教学中对学生现代意识的培养原稿创新思想，在学生的心田里燃起了创新的火苗。

我们还常常让学生带着创新性的思考题，课外去阅读大量科普书刊，去参与课外科技活动，去思考去争论。

北京大学陈章良教授等今年破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现世界上每种生物实质上是座宏大的基因库，那么，保护生物的多样性保护濒灭生物物种有什么重大意义生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的种特殊动态表现形式呢，去思考去争论。

北京大学陈章良教授等今年破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现世界上每种生物实质上是座宏大的基因库，那么，保护生物的多样性保护濒灭生物物种有什么重大意义生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的种特殊动态表现形式呢。

渗透竞争意识的情境和契机。

例如我们在教学生物的进化时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的去考察。

人类既要改造自然又不能去破坏自然，而