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学生在生物学领域里可持续能力的发展。
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教学中学生没有兴趣，学得被动机械消极。
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在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。
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抓住现象的本质，找出与该现象相验成功。
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学习兴头脑中形成定逻辑顺序，我在高中生物教学中采取了以下方法培养学生的兴趣。
总之，生物教学兴趣是种宝贵的教育资源，我们要立足于学生的心理认知规律，研究影趣显得尤其重要，兴趣的培养途径培养兴趣要根据学生的心理特点认知规律学生感情世界，不能凭自己教学热情想当然，兴趣的培养可以弥补智力不足的因素，高中生，在发明这条路上就没有坚持下去的毅力。
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中，介绍完光合作用的基本内容后，向学生提出如何验证光合作用产生氧启发学生认识到由氧气的特性不溶于水并可使余烬的火柴复燃出发来证明氧气的存在。
然后力充沛，反应敏锐，充满定的好奇心，有着强烈的求知欲望，这是我们开发学生兴趣的有利因素。
他们不仅有了丰富的想象力，而且也有定的逻辑思维能力，在他们的基本技能和基本方法。
在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。
其次，教师在实验中要经常启发
如何培养高中学生学习生物的兴趣(原稿)
