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个段落的首句掌握的含义，尽量克服阅读中的困难，扫除阅读中的羁绊，减少障碍，提高理解能力。
在教学过程中，泛读只能解决阅读表层的东西，还不能对课文的实质进行把握。
这时，教师要充分利用阅读材料中的有效内容，指导学生精读重点的词语句子和段落，英语中的基础知识教学和写作教学都应该是为英语教学服务的，同时在听说写的过程中要通过有效的点拨和科学的训练提高学生的阅读能力。
阅读能力实际上是种综合能力，要实现这种综合目标，教师必须找到阅读的方法和提高阅读水平的途径，在兰如何提高学生的英语阅读能力新课程，中学，。
如何培养学生的阅读能力李志成原稿。
对于篇新的阅读材料，学生在阅读过程中定会遇到些困难，比如些陌生的词语。
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刘先宝浅谈英语阅读中学英语教学参考，。
李丽娟韩红梅英语阅读策略北京外语教学与研究出版社，。
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如生的阅读范围。
教师可以采取第课堂学习的途径，帮助学生选择课外读物，让那些富有情趣的阅读材料走进学生的视野，让他们学得有趣。
当然，这些阅读材料并不定和学生的阅读水平致，教师还要对他们阅读的内容进行必要的解释，这样学生就不生选择课外读物，让那些富有情趣的阅读材料走进学生的视野，让他们学得有趣。
当然，这些阅读材料并不定和学生的阅读水平致，教师还要对他们阅读的内容进行必要的解释，这样学生就不会在课外阅读中遇到障碍，影响他们的学习兴趣。
参考文生可以从整体上去理解词语和句子的含义，避免字对字的翻译，长期训练，就会扫清学生阅读过程中的障碍。
其次，阅读的真正意义在于把握文章的内涵体会文章所表达的思想感情理解文章所传达的思想揣摩作者的写作意图以及写作的目的。
所以，中的有效内容，指导学生精读重点的词语句子和段落，在泛读的基础上细心推敲，这样有助于对课文内容的真正掌握。
首先，教师要对课文中的长句难句进行解释。
所谓长句就是结构较为复杂的句子，这自然就是学生学习中的难点，很多学生由于不教学中教师除了引导学生注意语法分析之外，还要对体裁进行练习，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高对英语作品的欣赏能力。
课堂是学生获取知识的主要渠道，教师精讲可以提高学生的欣赏水平，但是这远远不够，教师还应该最大限度地扩展学比如，看到则材料首先要看标题，根据标题确定自己是否阅读，判断这些内容是否符合自己的需要其次，抓住首段大致了解这则材料的内容，确定它的价值如何有没有必要继续阅读下去再次，在确定了所选的文章之后，抓住每个段落的首句掌握及其为黑人争取自由平等而奋斗的生，并联系中学课本里他的著名的演说我有个梦想，介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。
笔者还给学生播放了乐队歌颂他的歌曲光辉岁的文章之后，抓住每个段落的首句掌握该段落的中心。
教师指导学生这样阅读，可以培养学生筛选信息的能力，使学生有针对性地进行阅读，这样就会收到较好的阅读效果。
有了好的材料，教师就要教给他们阅读的方法，指导他们提高阅读的效率。
在课外阅读中遇到障碍，影响他们的学习兴趣。
参考文献徐金良罗北刚中学生英语阅读能力现状及其对策研究牡丹江教育学院学报，。
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如裁进行练习，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高对英语作品的欣赏能力。
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这样既培养了学生的听力，让学生对教材有了初步的感知，又为课文教学奠定了基础。
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如，教师可以适当补充与课文内容相关的知识背景。
教师可以用浅显的语言将背景材料展示给学生，让学生感到学得有趣学的东西有用，从而乐于学习。
如在学习时，笔者就向学生介绍了美国黑人领袖马丁路德金过，这种囫囵吞枣式的阅读很容易出现理解性的。
这时，笔者就引导学生分析句子的结构，对出现的语法现象具体分析，对英语中的些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维。
这样学生可以从整体上去理解词语和句子的含义，避免字对字读可以培养学生思考问题的良好习惯，讨论可以培养学生口头表达的能力。
学生有了兴趣阅读，教师还要引导学生将自己的阅读内容阅读收获展示出来，与同学和教师共享，从而培养他们的口头表达能力。
在阅读材料过程中，为了避免教学内容的单教学中教师除了引导学生注意语法分析之外，还要对体裁进行练习，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高对英语作品的欣赏能力。
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比如，看到则材料首先要看标题，根据标题确定自己是否阅读，判断这些内容是否符合自己的需要其次，抓住首段大致了解这则材料的内容，确定它的价值如何有没有必要继续阅读下去再次，在确定了所选生选择课外读物，让那些富有情趣的阅读材料走进学生的视野，让他们学得有趣。
当然，这些阅读材料并不定和学生的阅读水平致，教师还要对他们阅读的内容进行必要的解释，这样学生就不会在课外阅读中遇到障碍，影响他们的学习兴趣。
参考文握该段落的中心。
教师指导学生这样阅读，可以培养学生筛选信息的能力，使学生有针对性地进行阅读，这样就会收到较好的阅读效果。
在教学过程中，泛读只能解决阅读表层的东西，还不能对课文的实质进行把握。
这时，教师要充分利用阅读材料翻译，长期训练，就会扫清学生阅读过程中的障碍。
其次，阅读的真正意义在于把握文章的内涵体会文章所表达的思想感情理解文章所传达的思想揣摩作者的写作意图以及写作的目的。
所以，在教学中教师除了引导学生注意语法分析之外，还要对体如何培养学生的阅读能力李志成原稿献徐金良罗北刚中学生英语阅读能力现状及其对策研究牡丹江教育学院学报，。
刘先宝浅谈英语阅读中学英语教学参考，。
李丽娟韩红梅英语阅读策略北京外语教学与研究出版社，。
房爱兰如何提高学生的英语阅读能力新课程，中学，。
如泛读的基础上细心推敲，这样有助于对课文内容的真正掌握。
首先，教师要对课文中的长句难句进行解释。
所谓长句就是结构较为复杂的句子，这自然就是学生学习中的难点，很多学生由于不能很好地把握句子的结构，往往阅读起来不求甚解，带而生选择课外读物，让那些富有情趣的阅读材料走进学生的视野，让他们学得有趣。
当然，这些阅读材料并不定和学生的阅读水平致，教师还要对他们阅读的内容进行必要的解释，这样学生就不会在课外阅读中遇到障碍，影响他们的学习兴趣。
参考文断积累经验的基础上不断创新，真正实现阅读水平大幅度提高的目标。
对于篇新的阅读材料，学生在阅读过程中定会遇到些困难，比如些陌生的词语。
这时教师要指导学生阅读的方法，为他们提供些阅读的技巧，比如定要结合上下文的语境猜测词语上下文的语境猜测词语的含义，尽量克服阅读中的困难，扫除阅读中的羁绊，减少障碍，提高理解能力。
关键词英语阅读材料方法在中学英语教学中，阅读能力是学生听说读写能力中重要的项能力，培养学生的阅读能力是英语教师的重要任务。
中学在课外阅读中遇到障碍，影响他们的学习兴趣。
参考文献徐金良罗北刚中学生英语阅读能力现状及其对策研究牡丹江教育学院学报，。
刘先宝浅谈英语阅读中学英语教学参考，。
李丽娟韩红梅英语阅读策略北京外语教学与研究出版社，。
房爱教学中教师除了引导学生注意语法分析之外，还要对体裁进行练习，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高对英语作品的欣赏能力。
课堂是学生获取知识的主要渠道，教师精讲可以提高学生的欣赏水平，但是这远远不够，教师还应该最大限度地扩展学很好地把握句子的结构，往往阅读起来不求甚解，带而过，这种囫囵吞枣式的阅读很容易出现理解性的。
这时，笔者就引导学生分析句子的结构，对出现的语法现象具体分析，对英语中的些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维。
这样学英语中的基础知识教学和写作教学都应该是为英语教学服务的，同时在听说写的过程中要通过有效的点拨和科学的训练提高学生的阅读能力。
阅读能力实际上是种综合能力，要实现这种综合目标，教师必须找到阅读的方法和提高阅读水平的途径，在握该段落的中心。
教师指导学生这样阅读，可以培养学生筛选信息的能力，使学生有针对性地进行阅读，这样就会收到较好的阅读效果。
在教学过程中，泛读只能解决阅读表层的东西，还不能对课文的实质进行把握。
这时，教师要充分利用阅读材料
如何培养学生的阅读能力李志成(原稿)
