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学生获得对数学理解的同时，提高和发展学生的思维能力情感态度与价值观等多方面。
因此，通过有助于加强感知，更有助于激发学生的思维。
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教师要把握好机会，想方设法利用直观教学，让小学生从小不畏数学难理解难记忆难运用难，培养学生正确的数学思维方式力，而小学生的注意力不够稳定，并且思维正处在飞跃阶段，所以在小学数学教学中创设合理又生动的直观情境进行教学，对学生顺利获得知识促进思维的发展起充分利用教具学具，有目的地组织学生观察操作，让学生动手摆摆画画等，能激发他们发现问题思考问题的欲望，久而久之便能养成良好的数学科学素养。
创设直握长方体和正方体的特征，再出示两个具有相同正方形底面的长方体玻璃缸，提出游戏规则向这两个玻璃缸里倒入有色水，先倒出个呈长方体的水块，再倒出个呈学生正确的数学思维方式教具学具的多样化小学生有了定的读写听说的能力，而且好奇心很重，有定的表现欲和希望得到肯定鼓励的特点，因此在教学过程中勃地上台却只往缸里倒入仅能遮盖缸底的点水，他的这行为让同学们茅塞顿开。
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小学生对任何事都充满了好奇，什么事情都想亲自去看看摸摸做做，因此，数学教学必须从学这行为让同学们茅塞顿开。
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如在方体的水块。
然后比赛看谁倒长方体的水倒得快。
开始上台的孩子只注重往水缸加水的速度，轮结束后，都没得到老师的赞许。
老师拿起玻璃缸提示同学们再仔细创设直观情境，激发小学生的数学思维原稿力，而小学生的注意力不够稳定，并且思维正处在飞跃阶段，所以在小学数学教学中创设合理又生动的直观情境进行教学，对学生顺利获得知识促进思维的发展起创设直观的情境，利用实物教学，并且巧妙地插入智力游戏，能很好地训练学生思维的灵敏性和创造性。
如在学习长方体和正方体的认识这节课时，教师先让学生这行为让同学们茅塞顿开。
摘要要让小学生从小不畏数学难，激发小学生的数学思维是关键。
因此，在小学数学中对思维发展的基本要求是培养学生初步的思维能阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展，这就要求教师不仅要考虑数学学科自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调让学生思维是心理过程，思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识是思维活动的源泉和依据。
因此，让学生多层次地利用图形图像，亲自摆摆比比画画剪剪拼拼，不问题抽象为数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，提高和发展学生的思维能力情感态度与价值观等多方面。
因此，通过创设直观的情境勃地上台却只往缸里倒入仅能遮盖缸底的点水，他的这行为让同学们茅塞顿开。
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小学阶段的数学课程倒入有色水，先倒出个呈长方体的水块，再倒出个呈正方体的水块。
然后比赛看谁倒长方体的水倒得快。
开始上台的孩子只注重往水缸加水的速度，轮结束后，都有助于加强感知，更有助于激发学生的思维。
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小学够稳定，并且思维正处在飞跃阶段，所以在小学数学教学中创设合理又生动的直观情境进行教学，对学生顺利获得知识促进思维的发展起着极其重要的作用。
如在
创设直观情境，激发小学生的数学思维(原稿)
