1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....越长越高,越来越美。‛学生随着老师的手势,借助板书,同老师齐吟诵。此时,师生入情入境,思想感情与作者产生了共鸣,从心底里钦佩那些不择环境,不讲条件,哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声,将课堂教学气氛推向高潮,师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了,但情犹未尽,意犹未已,使学生的理解和感情进步得到了升华。白杨教学设计教材分析课文是托物言志的写作范例,描写了‚西北极普通的‛白杨树的形貌和‚精神气质‛,揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神,抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是先写白杨树生长的自然环境,引出作者观看的‚单调‛感再写白杨树的形貌,突出它的高大挺直和丫枝聚拢的特点接着写白提炼出‚高‛‚直‛这白杨树的外形特征过渡爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢引读讨论自然段‚他们只知道爸爸在新疆工作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它们就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风林墙。如今,戈壁滩需要它,它就在这生根了。它们头顶青天,脚踩戈壁,不管遇到风沙还是烈日,不管遇到干旱还是雨雪,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。‛通过小结,学生越发感到白杨树是那么可爱,边疆的建设者是那么可敬。于是,他们也情不自禁地随和着老师,起进行小结,更加强了课堂效果。可见,设计优美精彩的小结,不仅能起到画龙点睛的作用,而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中,有利于他们感知丰富多彩的优美语言,提高他们用语言表达思想的能力。在讲读课文结束时,我结合板书做了这样的小结‚这篇课文采用象征手法,借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉,也写了白杨树的挺秀写了孩子们的天真,也写了爸爸的深情。语言劣,抓住‚茫茫‛‚浑黄体‛‚没有没有也没有‛等词语出示大戈壁的录象,教师描述茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石。大风起飞沙走石......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....强烈抒发了作者的思想感情,而且使文章不平凡的景,不平凡的形,不平凡的神者完美结合,白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。布臵作业熟读背诵。思考邹忌讽谏成功的因素有哪些白杨教学设计教学目标会写‚晰伞‛等个字,理解‚戈壁茫茫清晰浑黄体高大挺秀分辩介绍抚摸表白沉思‛等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。抓住重点词句段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。教学准备课件有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的些句段的文字片。配乐朗读录音带。教学时间两课时。教学过程第课时谈话引入,检查预习出示彩图,揭示课题,释题。检查预习情况,朗读课文。话赞美分角色朗读自然段。课件出示爸爸介绍白杨的第自然段,然后逐句读讲‚这白杨树从来就这么直,这么高大。‛‚从来‛是什么意思......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....爸爸向孩子们介绍白杨的句话,以及文章的最后句‚在棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来‛。‚位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神‛,这是种比拟的说法。对于小学年级的学生说比较生疏,也不易掌握。讲读时,我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解‚这里的卫士指什么‛学生脱口而出‚指的是白杨树。‛紧接着,又引导学生考虑作者为什么不说‚位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神‛呢通过讨论,学生认识到,作者将白杨树比作卫士,生动形象,更加突出了白杨树的高大挺秀,以及它对于戈壁滩的重要意义。这样,又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。课文中‚父亲‛的话是文章的重点内容,也是学生学习的难点。为了会想些什么呢教师小结。白杨教学设计。学生齐读最后自然段。总结全文又回到整体师生借助板书共同总结。说明怎样提高学生的阅读能力呢我的指导思想是,必须让学生经历充分的阅读实践......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融的高原,连用个反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。第句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树。那么,应该觉得它是什么呢后面个难道,就由浅人深地写出了它的象征意义。不想到不联想到不更远点想到等词语就反映了层比层深的含义。第句从白杨树的性格出发,点明白杨树至少象征着朴质严肃坚强不屈的北方农民。第句从白杨树傲然挺立的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第句从白杨树的靠紧团结,力求上进的品质出发,把它象征为在中作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语,不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力,而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心作者思想感情的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分段归纳段意抓思路提出要求默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。教师可提示课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。讨论明确课文按记叙内容的不同,可分段。第段从开头到‚从窗口飞快地闪过个高大挺秀的身影‛,写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第段从‚位旅客正望着‛到‚孩子们现在还不能理解‛,写父亲与孩子们议论白杨树。第段从他们只知道爸爸在新疆工作到最后,写孩子们将和爸爸样地在边疆扎根。作业写出下面词语的反义词和近义词清晰软弱动摇。根据课后习题的提示,认真读课文。第课时教学要点讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。教学过程揭示课题,交待学习任务板书课题白杨导言。概括主要内容及写白杨教学设计实无华,感情真挚深沉。作者实则写物,意在喻人,赞美祖国边陲建设者热爱边疆,扎根边疆的志向不畏艰难,不屈不挠的精神以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上,帮助他们理解课文的思想内容,使其既学习语言,又受到教育,同时掌握读懂篇课文的方法。为此,我采取了‚解词析句‛‚朗读感受‛‚小结描述‛点做法,把读讲议练有机地结合起来。解词析句,深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此,阅读教学必须重视语言文字的讲解,通过解词析句,帮助学生领会内容,体会感情,使之得到熏陶,受到教育。教学时,我注意抓住关键词句精讲细读,使学生由‚语感‛进入‚情感‛,引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句表情达意的。白杨这课是以象征的手法,借物喻人的。因此,教学时,指导学生学习作者怎样生动形象地写物出反义词清晰模糊,近义词清晰清楚,分明。浑黄体全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。表白对人解释,说明自己的意思。对于生字新词的处理......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。设计意图让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。,为什么开篇写这荒凉的大戈壁请学生发表看法告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。齐读第自然段,读后回答在戈壁上白杨树长得怎样呢高大挺秀师在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的兄妹俩又是怎样争论的呢大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样应该用怎样的语气朗读爸爸说注在白杨树上。总结全文,了解本文的写作线索。明确本文以白杨树的不平凡为抒情线索。第段分别对白杨树的不平凡尽情歌颂,句式结构相似,意义步步深入......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....‛‛他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。‛‚他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。‛问孩子们不知道新疆那么荒凉,爸爸妈妈为什么去新疆工作孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书到底是为什么呢同学再读第小节,爸爸介绍白杨的句话,引导学生从课文中找答案。设计意图抓住课文中的个‚只知道,‛培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过连串的引疑读思活动,学生步步深入地理解了‚爸爸‛的心就是扎根边疆建设边疆的决心信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根成长的赤诚之心。过渡爸爸介绍的这点知识就像粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根发芽成长呢学习课文最后个自然段,体会象的理解,也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后,我这样进行小结‚白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根发芽。城市需要它们......”。