1、性教学节目,并在其中看似无意识地跳出些文字提示或者问题,通过多媒体网络传输给学生,使学生有种身临其境的感觉,进而在不知不觉中进入教师所设定的语言,在客观方面,也有两点是设备因素。多媒体教室往往是人机,而计算机正好可能成为师生交流的障碍,使学生在心理上产生种与教师之间的隔离感。通过网络进行信息传递,毕竟不如人与人的直接交流来得真切,因而学生对信息的接受和自觉的技能训练难免会受到定的影响。是课件因素。要真正做好多媒体教学课件,可不是件容易的事情。有些课件由于制作水平低,教学效果不甚理想新编写备课笔记,造成时间和精力的大量浪费。采用多媒体教学,教师可以在从前备课的电子文档里进行修改,无需重复抄写,从而有更多的时间和精力去思考如何更好地组织教学。些英语教师缺乏多媒体设备操作能力,对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少,经常遇到些操作问题。倘若因为教师的自身素质和教学水平的局限而不能很好地组织教学,教学效果可能还不如传统教学英语多媒体教学互动性自主学习引言随着现代教育技术的发展,多。
2、,这有利于培养学生的自学和治学能力。多媒体课件还可以方便地用于复习旧知识和进行模拟测试,并对做错的练习进行有针对性的分析。个性化的人机对话能够使学生缓解心理压力,提高自信心,从而提高英语的语用能力。其次,在客观方面,也有两点是设备因素。多媒体教室往往是人机,而普遍实现大课示教型,无法全面实现学生自主型个别学习。其次,市场上与教材配套能拿来就用的多媒体英语教学软件非常少。最后,在多媒体教室里组织教学对外语教师的素质也是个挑战,上课前教师起码要首先较熟练地掌握必要的操作,而这会在定程度上增加教师的工作量。大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿。些英语教师缺乏多媒体设备操作能力,对多媒体课件制作过程和相因此,在教学实践中,多媒体的综合运用完全可以取代传统的语音室,更好地为学生的口语和听力训练提供物质媒介教师还可以针对课文播放些情境性视频片段,或采用多媒体编辑工具,将动画声音有机组合起来,制作些启发性教学节目,并在其中看似无意识地跳出些文字提示或者问题,通过多媒体网络传输给学生,使学生有。媒体技术已经越来越多地被用于各种教学活动之中。多媒体教学就是通过多媒体网络线路及控制台软件,将计算机教室中的学生用机和教师用机联结起来,构成个网络化的教学环境。教学般涉及到教师学生教学内容教学媒介等个基本要素。大学英语多媒体教学就是英语教师在计算机多媒体教学环境下,采用适当的教学方法,大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿点不,对英语学习普遍有畏难情绪,缺乏自信心和学习兴趣,有不少人甚至选择了放弃英语学习。然而,兴趣是学习的动力和源泉。多媒体教学借助于文字声音图片动画等来创设个逼真的情境,将抽象晦涩陌生的知识直观化形象化,凭借其生动的表象来调动学生的学习积极性,从而激发其学习兴趣。同时,许多多媒体教学软件都带有定的娱乐性和游戏性,学生可以在玩中学,这可以在定程关教学软件知之甚少,经常遇到些操作问题。倘若因为教师的自身素质和教学水平的局限而不能很好地组织教学,教学效果可能还不如传统教学方法好。是学生因素。采用多媒体教学,方面,可以大大激发学生的学习兴趣,提高他们的主动参与感和学习热。
3、种身临其境的感觉,进而在不知不觉中进入教师所设定的语言的动力和源泉。多媒体教学借助于文字声音图片动画等来创设个逼真的情境,将抽象晦涩陌生的知识直观化形象化,凭借其生动的表象来调动学生的学习积极性,从而激发其学习兴趣。同时,许多多媒体教学软件都带有定的娱乐性和游戏性,学生可以在玩中学,这可以在定程度上消除学习的疲劳,使学习成为件比较轻松的事情,从而得以持续下去。研究表明,单凭听觉获取知识,只能记忆生动活泼的文字图像视频,使动画与视听相结合,调动学生的多个感官同时参与到学习过程之中,从而提高记忆效率。大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿。第面向全体,因材施教。在多媒体教室里,教师在自己的工作台上操作课件,教授课程学生则在各自的电脑学习机上观看课件,听教师讲解课文。每个学生都可获得同样的听课效果,从而避免了传统教室中坐在后面的学生听课伍。另外,学生在这种网络环境中的学习情绪和态度也会影响学生学习的积极性和学习效果。摘要大学英语多媒体教学有助于激发学生学习英语的兴趣,有利于教师控制上课。 情另方面,又要求学生要有定的电脑操作技能,因此,电脑操作能力差的学生可能会因为不能自如地操作和使用些训练性的课件而落词典,还可以进行自我听力训练模拟跟读练习等,这有利于培养学生的自学和治学能力。多媒体课件还可以方便地用于复习旧知识和进行模拟测试,并对做错的练习进行有针对性的分析。个性化的人机对话能够使学生缓解心理压力,提高自信心,从而提高英语的语用能力。第使教学更具亲切感和实时性。传统的英语教学是支粉笔块黑板外加台录音机的模式,课堂气氛沉闷。加上学生本身起很好的教学效果,恰好有些教师过度依赖于通过各种途径收集到的课件,而鲜有自己个性化的再创造,结果教学效果可想而知。再说,课件表现的毕竟是个程序化的进程,缺乏人性化考虑,因而教学效果不尽如意也在所难免。最后,大学英语多媒体教学目前也存在着明显的不足之处。首先,目前教师的课件制作水平还有待提高,多媒体教室硬件设备也不够齐全,大学英语多媒体教学目前仅课件进行自主学习,有不懂的字词可以查阅电子词典,还可以进行自我听力训练模拟跟读练习等。
4、性教学节目,并在其中看似无意识地跳出些文字提示或者问题,通过多媒体网络传输给学生,使学生有种身临其境的感觉,进而在不知不觉中进入教师所设定的语言,在客观方面,也有两点是设备因素。多媒体教室往往是人机,而计算机正好可能成为师生交流的障碍,使学生在心理上产生种与教师之间的隔离感。通过网络进行信息传递,毕竟不如人与人的直接交流来得真切,因而学生对信息的接受和自觉的技能训练难免会受到定的影响。是课件因素。要真正做好多媒体教学课件,可不是件容易的事情。有些课件由于制作水平低,教学效果不甚理想新编写备课笔记,造成时间和精力的大量浪费。采用多媒体教学,教师可以在从前备课的电子文档里进行修改,无需重复抄写,从而有更多的时间和精力去思考如何更好地组织教学。些英语教师缺乏多媒体设备操作能力,对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少,经常遇到些操作问题。倘若因为教师的自身素质和教学水平的局限而不能很好地组织教学,教学效果可能还不如传统教学英语多媒体教学互动性自主学习引言随着现代教育技术的发展,多。 突破地域限制,基本上达到模拟现场教学的效果。第强大的交互功能和个性化教学。在课堂教学中引入多媒体技术,可以使课堂信息由师生双向交流向多元化多角度转换。教师的切教学活动既可以以全班为对象,又可以以小组甚至个学生为对象,这可以真正体现因人而异因材施教的教育思想。并且,学生课后能够利用多媒体课件进行自主学习,有不懂的字词可以查阅电子大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿的内容单凭视觉获取知识,只能记忆的内容但如果同时调动视觉与听觉,就能记忆的内容。我们的学习所得中,大约有是通过视觉和听觉获取的。多媒体能充分发挥声电光影形色等多元素的功能,使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象枯燥的单词短语语法知识转化成生动活泼的文字图像视频,使动画与视听相结合,调动学生的多个感官同时参与到学习过程之中,从而提高记忆效点不,对英语学习普遍有畏难情绪,缺乏自信心和学习兴趣,有不少人甚至选择了放弃英语学习。然而,兴趣是学习的动力和源泉。多媒体教学借助于文字声音图片动画等来创设个逼真的情境,将抽象晦涩陌生的。
5、 件,待学生输入答案后,由计算机实时作出评判。如果答案不正确,计算机会立刻提示,要求重新输入计算机也可以按要求直接给出正确答案。教师可以在自己的工作台上学生的屏幕,了解学生的情况,从而进行个别辅导。如果个学生提前完成了练习,教师可以单独给他或她发送难度更大的习题。根据多媒体学习的认知理论,原有知普遍实现大课示教型,无法全面实现学生自主型个别学习。其次,市场上与教材配套能拿来就用的多媒体英语教学软件非常少。最后,在多媒体教室里组织教学对外语教师的素质也是个挑战,上课前教师起码要首先较熟练地掌握必要的操作,而这会在定程度上增加教师的工作量。大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿。些英语教师缺乏多媒体设备操作能力,对多媒体课件制作过程和相度上消除学习的疲劳,使学习成为件比较轻松的事情,从而得以持续下去。研究表明,单凭听觉获取知识,只能记忆的内容单凭视觉获取知识,只能记忆的内容但如果同时调动视觉与听觉,就能记忆的内容。我们的学习所得中,大约有是通过视觉和听觉获取的。多媒体能充分发挥声电光影。知识直观化形象化,凭借其生动的表象来调动学生的学习积极性,从而激发其学习兴趣。同时,许多多媒体教学软件都带有定的娱乐性和游戏性,学生可以在玩中学,这可以在定程识基础较好的学生无需呈现可视图像,形象思维较好的学生能够在视觉工作记忆区保持视觉形象,因而使他们更能从言语与图像紧密结合的呈现中获取知识。第使教学更具亲切感和实时性。传统的英语教学是支粉笔块黑板外加台录音机的模式,课堂气氛沉闷。加上学生本身起点不,对英语学习普遍有畏难情绪,缺乏自信心和学习兴趣,有不少人甚至选择了放弃英语学习。然而,兴趣是学习高,多媒体教室硬件设备也不够齐全,大学英语多媒体教学目前仅能普遍实现大课示教型,无法全面实现学生自主型个别学习。其次,市场上与教材配套能拿来就用的多媒体英语教学软件非常少。最后,在多媒体教室里组织教学对外语教师的素质也是个挑战,上课前教师起码要首先较熟练地掌握必要的操作,而这会在定程度上增加教师的工作量。因此,在教学实践中,多媒体的综合运用完效果较差的弊端。教师还可以向学生发送练习课。
6、程,增强学生和教师之间的互动性,培养学生自主学习的能力,提高学生学习效率和教师教学效率,是大学英语教学发展的必然趋势。同时,大学英语多媒体教学也存在着亟待解决的些主客观方面的问题。关键词大学普遍实现大课示教型,无法全面实现学生自主型个别学习。其次,市场上与教材配套能拿来就用的多媒体英语教学软件非常少。最后,在多媒体教室里组织教学对外语教师的素质也是个挑战,上课前教师起码要首先较熟练地掌握必要的操作,而这会在定程度上增加教师的工作量。大学英语多媒体教学的优势与弊端原稿。些英语教师缺乏多媒体设备操作能力,对多媒体课件制作过程和相点不,对英语学习普遍有畏难情绪,缺乏自信心和学习兴趣,有不少人甚至选择了放弃英语学习。然而,兴趣是学习的动力和源泉。多媒体教学借助于文字声音图片动画等来创设个逼真的情境,将抽象晦涩陌生的知识直观化形象化,凭借其生动的表象来调动学生的学习积极性,从而激发其学习兴趣。同时,许多多媒体教学软件都带有定的娱乐性和游戏性,学生可以在玩中学,这可以在定程真正使语言教学。
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大学英语多媒体教学的优势与弊端(原稿)