谈农村小学作文教学的策略(原稿) ㊣精品文档值得下载

《谈农村小学作文教学的策略(原稿)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同学们有了兴致,挥笔写起来。有的同学以奇怪,带问号的篇章的布局等。真正能修改的并不多,且修改大多是比较轻率的,或听老师讲的,并不是自己很好的考虑的。可见,农村小学儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此,老师要注意培养儿童这种自我修改作文的能力的同时,还要逐句逐段地与学生起修改作文的方法,决不能让学生满足于把会说的并不是自己很好的考虑的。可见,农村小学儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此,老师要注意培养儿童这种自我修改作文的能力的同时,还要逐句逐段地与学生起修改作文的方法,决不能让学生满足于把会说的话写出来就行,这样会影响作文质量的提高。第指导学生学会自己修改作文当学生最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生有要发表自己见解的强烈欲望,使学生喜欢写作文。先观察,后作文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极的思维,进而产受。如我指导过的写你熟悉的个人有个学生就从优秀作文选中东拼西凑,笑眯眯地拿来交,我知道他笑什么接过作文,不出我所料,牛头对马脚了,叫什么动物后来,我问他你在家里最喜欢谁或最讨厌谁他得意地回答姐姐咯那她怎样了他就绘声绘色地说他的姐姐怎样怎样我见时机已到就说好了作文选中东拼西凑,笑眯眯地拿来交,我知道他笑什么接过作文,不出我所料,牛头对马脚了,叫什么动物后来,我问他你在家里最喜欢谁或最讨厌谁他得意地回答姐姐咯那她怎样了他就绘声绘色地说他的姐姐怎样怎样我见时机已到就说好了,把你刚才所说的写下来就是篇写人的好文章了。真流动红旗我明白了等新颖的题目,在十多分钟内,写出了百多字的富有情趣的作文其次鼓励学生说真话诉真情陶行知先生说千教万教,教人求真千学万学,学做真人在平时的教学实践中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....编导小品,外出旅游等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,增长见识,提高认识能力,因而写的文章很有条理,语言也比较生动活泼,具有定的生活气息。抓时机写作文。学生写作文的的,那么简单这位学生半信半疑。结果姐姐的形象淋漓尽致地跃然于纸上有了这次的经验,他再也不抄袭作文了,而且写作有了飞跃发展第鼓励学生多阅读多积累素材蜜蜂酿蜜,就先采蜜,古语云读书破万卷,下笔如有神。头脑中空空的,是写不出好文章的。因此,教师要注意学生的课内外阅读,谈农村小学作文教学的策略原稿最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生有要发表自己见解的强烈欲望,使学生喜欢写作文。先观察,后作文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在哪停留时间最多,有何感想结果在分钟内风格各异谈农村小学作文教学的策略原稿最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生有要发表自己见解的强烈欲望,使学生喜欢写作文。先观察,后作文。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极的思维,进而产能够把自己会说的话都写出来以后,还要学会修改,使之更具有表达书面语言的能力,这也是学生作文能力提高的种表现。对小学低年级儿童修改作文的要求主要是些错别字的改正,标点符号。对高年级的学生习作修改要求就要高些,比如在低年级修改的基础上要知道句子是否通顺,表达是否顺畅,小学语文教学的重头戏,也是语文教学的难点之。对于农村小学来说,这方面更为突出。学生的无米之炊语无伦次等各种各样的作文问题无时不令语文教师焦头烂额。在从教十几年中,通过摸索......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....先实践,后作文。如有计间,摇摇欲坠,旁边写了个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,嘴舌,议论纷纷。分钟后,我才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。有的同学以奇怪,带问号的流动红旗我明白了等新颖的题目,在十多分钟内,写生活气息。抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间地点环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生个有趣的风波,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写个情节,续写个结尾等。学生写起话写出来就行,这样会影响作文质量的提高。表达也自然流畅而淋漓尽致了。如我在指导学生写我的校园时,我只是布置他们逛完校园后我们要进行习作,就让学生到校园去认真看看了。回到教室后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这样会影响作文质量的提高。第指导学生学会自己修改作文当学生表达也自然流畅而淋漓尽致了。如我在指导学生写我的校园时,我只是布置他们逛完校园后我们要进行习作,就让学生到校园去认真看看了。回到教室后,我让学生根据刚才自己的路线及最喜欢哪里,在哪停留时间最多,有何感想结果在分钟内风格各异的作文篇篇出炉了。先实践,后作文。如有计,把你刚才所说的写下来就是篇写人的好文章了。真的,那么简单这位学生半信半疑。结果姐姐的形象淋漓尽致地跃然于纸上有了这次的经验,他再也不抄袭作文了,而且写作有了飞跃发展第鼓励学生多阅读多积累素材蜜蜂酿蜜,就先采蜜,古语云读书破万卷,下笔如有神。头脑中空空的,是写不做了番设计卫生优胜流动红旗被根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,嘴舌,议论纷纷。分钟后,我才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把学生引入有话要说的境地兴趣是学生学习中的个力,这也是学生作文能力提高的种表现。对小学低年级儿童修改作文的要求主要是些错别字的改正,标点符号。对高年级的学生习作修改要求就要高些,比如在低年级修改的基础上要知道句子是否通顺,表达是否顺畅,篇章的布局等。真正能修改的并不多,且修改大多是比较轻率的,或听老师讲的,兴趣,因时间地点环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生个有趣的风波,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写个情节,续写个结尾等。学生写起来感兴趣,难字似乎不翼而飞,达到练笔并不是自己很好的考虑的。可见,农村小学儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此,老师要注意培养儿童这种自我修改作文的能力的同时,还要逐句逐段地与学生起修改作文的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可见,农村小学儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此,老师要注意培养儿童这种自我修改作文的能力的同时,还要逐句逐段地与学生起修改作文的方法,决不能让学生满足于把会说的话写出来就行,这样会影响作文质量的提高。第指导学生学会自己修改作文当学生生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图画和实物,或者指导学生参观实景,然后让学生说说观察后的所见所想的。教师根据学生的反馈进行指导写作文,这样学生感觉作文不难写而对其产生兴趣,写的文章就有具体内容,有真情实感谈农村小学作文教学的策略原稿。我迟迟不到教室,而提前小学语文教学的重头戏,也是语文教学的难点之。对于农村小学来说,这方面更为突出。学生的无米之炊语无伦次等各种各样的作文问题无时不令语文教师焦头烂额。在从教十几年中,通过摸索,我对农村小学作文教学有以下见解首先激发作文兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....才能激发其积极的思维,进而产让学生多读书,多看报,多听看少儿广播电视节目,读懂课文中的习作例文经典课文,古今中外的人文景观多看或多听小学生写的优秀作文等。随时随地都能几下自己的感悟体会。这样,才能增长知识,丰富语言,习作就言之有物,文章也显得流畅了谈农村小学作文教学的策略原稿。作文教学直谈农村小学作文教学的策略原稿出好文章的。因此,教师要注意学生的课内外阅读,让学生多读书,多看报,多听看少儿广播电视节目,读懂课文中的习作例文经典课文,古今中外的人文景观多看或多听小学生写的优秀作文等。随时随地都能几下自己的感悟体会。这样,才能增长知识,丰富语言,习作就言之有物,文章也显得流畅最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生有要发表自己见解的强烈欲望,使学生喜欢写作文。先观察......”。