1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因此,重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。常有同学不重视语文学习,正是因为语文离我们的生活太近了,因此认识不到它的重要性。问渠哪得清如许,为有源头背景源泉内涵现状实施中等职业学校人文教育的背景进入世纪,知识的更新速度和传播方式比以往有了翻天覆地的变化,在这个知识经济的时代,对人才的素质提出了很多新的要求,这些新的要求反过来对培养生产第线人才的职业教育的教学提出了改革的要求,为此,作为职业教育群体的职业学校必须针对这些新要求进步深化教学改革,真化构成。语文不等同于文学,不等同于文化,但从语文的功能看,语文作为种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神价值观念和人类的文化成果。因此语文教育的人文性可以包含下面两层含义。比如笔者所教的电子电器专业的学生,个班级全都是男同学,他们大多只是冲着学习技之长才走进了职校的大门......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....达到对客体的真正理解,同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透,所以语文教学较之其中职语文教学融合人文教育的思考原稿水来。语文教学中重视人文性,还必须使语文学习走向生活,与生活实践结合起来。语文课与别的课不同,学生随时随地都有学习语文的机会,学习做人的机会。教师本身就是学生学习的个榜样,学生在社会生活中的观察和感受必然会对其产生强烈的影响,因此要鼓励学生把生活中看到的些真善美或假恶丑拿到课堂上来交流,正确地加以引。实践证明,学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受,而对些无关痛痒的议论文章则厌烦至极。因此,重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。常有同学不重视语文学习,正是因为语文离我们的生活太近了,因此认识不到它的重要性。问渠哪得清如许,为有源头活水来。语文教学中重视人职业技术学校培养出有较强职业能力,优良职业道德良好职业素养......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....越来越要甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此学期下来处分已堆了大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。因此在语文教学中实施人文教育,在种程度上能够弥补职校的这种硬管理所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我,认识自然,认识社会,认识人生,认识性,还必须使语文学习走向生活,与生活实践结合起来。语文课与别的课不同,学生随时随地都有学习语文的机会,学习做人的机会。教师本身就是学生学习的个榜样,学生在社会生活中的观察和感受必然会对其产生强烈的影响,因此要鼓励学生把生活中看到的些真善美或假恶丑拿到课堂上来交流,正确地加以引导。关键词中职语文人文教他学科更看重的是感悟和想象。中职语文教学融合人文教育的思考原稿。切从生活实际出发,从人性出发,才不致使人文教育沦为句空话,才不致使语文课堂沦为虚无缥渺的空中楼阁......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....更不用说对文学作品的分析和鉴赏了,课堂上只有些故事性的东西才能引起他们的兴趣。比如我在教文言文劝学课时,读了大概有十几遍,有些学生还是将中读成中中职语文教学融合人文教育的思考原稿。实践证明,学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受,而对些无关痛痒的议论文章则厌烦至极。因此,重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。常有同学不重视语文学习,正是因为语文离我们的生活太近了,因此认识不到它的重要性。问渠哪得清如许,为有源头活水来。语文教学中重视人人的规律和规矩,方寸任驰骋。试想个思想端正意志坚强,有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢因此语文教学中的人文教育,它是职校德育教育的思想源泉,是学生身心健康成长的深深沃土。那么究竟何为人文教育呢,语文教学中的人文性又表现在哪些方面呢语文教育的人文性内涵语文不仅是种工具......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第册。语文学习年,第期是语文教育的内容具有人文性。语文教育的内容包括丰富的思想性。思想产生抵触情绪,大错不犯,小错不断,你叫他往东,他偏要向西。更有甚者,产生反抗对立情绪,当面顶撞,公开叫板甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此学期下来处分已堆了大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。因此在语文教学中实施人文教育,在种程度上能够弥补职校的这种硬管理所带来的教育环境,把学生从被动的状态中解放出来,从而使他在原来的基础上有所提高。中职语文教学融合人文教育的思考原稿。许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理,进入职校对他们来说是迫不得已的选择,但职校对他们来说毕竟是个新的开始,个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围般大于些地方性的普通高英语这些基础课根本提不起劲。有人甚至称英语为鸟语,既然听也听不懂,索性也就不听了。语文虽然还好些......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。中职语文教学融合人文教育的思考甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此学期下来处分已堆了大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。因此在语文教学中实施人文教育,在种程度上能够弥补职校的这种硬管理所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我,认识自然,认识社会,认识人生,认识切从生活实际出发,从人性出发,才不致使人文教育沦为句空话,才不致使语文课堂沦为虚无缥渺的空中楼阁。参考文献知识经济与职业学校的教学改革职业技术教育,。赵鑫珊从人脑看科学与艺术中等职业教育国家规划教材语文基础版,第册。语文学习年,第期是语文教育的内容具有人文性。语文教育的内容包括丰富的思想性。思想到个很软的可有可无的位臵。实践证明,学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....中职语文教学融合人文教育的思考原稿。切从生活实际出发,从人性出发,才不致使人文教育沦为句空话,才不致使语文课堂沦为虚无缥渺的空中楼阁。参考文献知识经济与职业学校的教学改革职业技术教育,。赵鑫珊从人脑看科学与艺术中等职业教育国家规划教材语文基础版,第册。语文学习年,第期,需要有人给予关怀和爱护。可他们到了职校,发现很多东西还是像他们初中样,因此对前途对未来更加缺乏信心,对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规,久而久之也就习以为常,甚至还会产生抵触情绪,大错不犯,小错不断,你叫他往东,他偏要向西。更有甚者,产生反抗对立情绪,当面顶撞,公开叫板艺术美科学美等等。是语文教学方法具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极,而是呈现出主客体交融的趋势,主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体,达到对客体的真正理解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而这些素质的形成,离不开人文精神的素质教育。那么作为教育的基础性学科语文教学必然首当其冲地挑起人文精神教育的重任。但是我们不难发现,现在的现实是为了发展技术而发展技术,对基础语文教学很不重视,人的精神文化建设越来越被何为人文教育呢,语文教学中的人文性又表现在哪些方面呢语文教育的人文性内涵语文不仅是种工具,更重要的是种文化构成。语文不等同于文学,不等同于文化,但从语文的功能看,语文作为种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神价值观念和人类的文化成果。因此语文教育的人文性可以包含下面两层含义。是培养出与知识经济相适应的人才,以推动社会经济的快速发展。这种人才不能只是掌握了简单技术的人,而应是在精通本专业的基础理论及专业技能的基础上,还要具有良好的精神面貌,健康积极的心态适应现代社会节奏的全方位高素质的人。目前,我国职业教育蓬勃发展,占有中国教育的半壁江山......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此学期下来处分已堆了大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。因此在语文教学中实施人文教育,在种程度上能够弥补职校的这种硬管理所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我,认识自然,认识社会,认识人生,认识。实践证明,学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受,而对些无关痛痒的议论文章则厌烦至极。因此,重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。常有同学不重视语文学习,正是因为语文离我们的生活太近了,因此认识不到它的重要性。问渠哪得清如许,为有源头活水来。语文教学中重视人用文章,包容了美的各个领域和各种形态,如人性美自然美社会美艺术美科学美等等。是语文教学方法具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极,而是呈现出主客体交融的趋势......”。