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其次，没有给学生提供思维展示平台，局限了学生的思维空间，扼制了学生想象力的发挥。

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此外，学生对于文本的趣味感知，能深化其对语文课程学习的意愿。

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小学语文阅读教学中创新目标的达成，必须要以培养学生的创新思维为基础，以多元化的方法为培养学生创新阅读能力的途径。

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参考文献周玉观，龙玲，邓李梅小学语文阅读教学中存在的问题及对策亚太教育，李瑛在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性华夏教师，闫冰，张素的局限，实际阅读教学中老师通常忽视对学生创新性思维的指导。

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比如，在学习钓鱼的启示课文时，可以让学生分别扮演爸爸与儿子两个角色，并配以钓鱼相关的道具，开始进行表演。

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阅读本就是种个性化的行为，所以对于学生对阅读文本的理解方面思维及能力难以得到有效发展。

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首先，体现于师生间的沟通方面，老师对于学生的回答般仅局限于教学预设方面，所持态度多为封闭态度阅读能力。

比如，在学习钓鱼的启示课文时，可以让学生分别扮演爸爸与儿子两个角色，并配以钓鱼相关的道具，开始进行表演。

此表演过程中学生能够更为深入地理解钓鱼者