1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置。让学生在情景中进行语言操练。为了激活学生已有的相关知识，可加入畅所欲言话祖国动嘴描画五洲四洋动手，以此达到较好的热身之效。部分是篇听力材料，涉及鲸鱼岛离斐济岛仅分种。字左右的材料的信息零散繁多，共呈现了鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固的语言功能。该部分在设计上留有空间，因此在课堂上举行了场家乡旅游资源推介会，训练学生在真实的情景中饶有兴趣地进行口头表达的能力和丰富学生有关描述方位景点介绍等的语言。是篇介绍太平洋岛国新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过学生自评方式，帮助他们简要总结本单元语法重点的用法。该部分还鼓励学生自己去总结本单元的重点词组及表达。教学重点和难点重点掌握英语中方位的表达方式,用作主语指代时间地点距离及用做形式主语学习及拓展与新西兰相关的词汇和知识难点依照框架恰当写作描述国家或地区的介绍性文章二教学目标理论依据新课程标准实验稿根据新课程标准实验稿关于总目标的具体描述，结合高学生实际和教材内容，分语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识五个方面制定相应教学目标。语言知识单词理解内化运用以下生词词组功能学习掌握些用于描述地点和方位的结构句式，如,语法复习掌握用做主语指代时间地点距离及用做形式主语语言技能听捕捉特定信息抓关键词如地理气候城市河流历史等，听懂篇地区或国家的介绍性文章。说学生能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用自主学习立体模式。说明引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。学生认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师学习的组织者促进者善导激趣的过程。任务的完成过程。学生用英语做事，运用体验参与合作实践交流探究等方式进行自主学习的过程，发展听说读写综合英语技能。教师指导者帮助者参与者合作者的角色引思的过程。展示成果，交流成果的过程。学生体验成功和喜悦，自我评价小组评价认识自己树立自信反思自己调控自己。教师评价者总结者总结教学中的成功与不足发现学生学习中的问题和不足精讲过程。总体学生愿学乐学惯学论学过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生完成围绕国家人文这话题，展开听说读写的各项任务，学会听说读写的各项技能，强化介绍国家和地区的表达能力，为完成任务作好铺垫。达成任务，展示成果，反馈学习情况。四教材安排根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高学生的发展，我把本单元划分为课时听力口语阅读课时语言课时写作评价课时。同时安排些单元教学前和单元教学后的活动任务。这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练充分表达学生对祖国的热爱之情。激发鼓励学生以满腔的热忱就所列出的表格对祖国的地大物博畅所欲言为引入本单元的主话题作好铺垫同时亦能使学生在描述的过程中表达对自己的祖国的热爱。,充分调动学生参与教学的积极性通过地图这直观的教具的刺激......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师学习的组织者促进者善导激趣的过程。任务的完成过程。学生用英语做事，运用体验参与合作实践交流探究等方式进行自主学习的过程，发展听说读写综合英语技能。教师指导者帮助者参与者合作者的角色引思的过程。展示成果，交流成果的过程。学生体验成功和喜悦，自我评价小组评价认识自己树立自信反思自己调控自己。教师评价者总结者总结教学中的成功与不足发现学生学习中的问题和不足精讲过程。总体学生愿学乐学惯学论学过程。师生真正学习共同体形成过程教与学的交往互动，师生双方交流，相互沟通相互启发相互补充。教材处理综上所述，我把本单元的任务确定为学生能根据框架,运用所学词汇和短语,围绕国家的地理位置人文历史能源等话题，得体而有逻辑地介绍个国家或地区。其三个环节如下学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博以激活背景知识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....人口两千多万。主要城市有台北台中台南和基隆。自然资源丰富，香蕉稻米茶叶等弄产品驰名中外。风景优美，气候宜人，世界各地的游客纷至沓来。台湾自古以就是我国的部分。岛内绝大多数居民来自福建广东。海峡两岸人民都有统祖国的强烈愿望。古代南海台湾海峡统说课稿本文将从教材分析教学方法与教材处理教学程序教学评价等四个方面对高中英语新教材高下第十八单元进行说明。教材分析教材内容分析本单元的中心话题新西兰学习新西兰人文地理状况的相关主题。教材以看地图，说地图为切入点展开听力对话阅读写作综合运用的教学，以新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是另说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。部分展现在学生面前幅祖国地图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....代不定式代代人找出评价的形容词，则说出个词组或完整的句子，然后将两部分连成句，要求用做形式主语句子意思适当。检测学生正确使用做形式主语的的能力。培养学生在交际中灵活运用词汇的意识。开放式的练习，激发学生的创造性思维。,学生在语篇中进步体会做主语的各种用法。承上启下，为下步的阅读做铺垫。学生通过以上两项活动，从粗到细，即从基本框架到细节信息把握住了范文，知晓该写什么和怎么写篇国家或地区的介绍性文章。讨论后各小组可集思广益，选出合适的词或词组，为写作做词汇上的准备。,各自先读自己的作文，以发现不妥之处交换，从时态单词拼写所用词汇及内容方面进行修改。展示篇优秀作文幻灯机推荐位学生评讲。然后教师总结。任务型活动要求根据地图和提示，写篇介绍台湾的短文。词数左右。台湾的地理位置。台湾是我过最大的岛屿，面积......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时使学生能就话题较好地完成些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。读获取关于的相关信息,且进行等阅读微技能训练。写能分层次分段落地描写篇国家或地区的介绍性文章。学习策略学生能在定程度上形成自主学习有效交际信息处理和英语思维的能力。如培养学生使用图书馆网络查阅资料的能力。情感态度在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。在共同完成设计温州旅游资源推介会畅所欲言话祖国描画五洲七洋等任务的过程中，加强团体协作意识。文化意识增强对中新两国地域及文化差异的敏感性，培养世界意识通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过三个步骤，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能。同时结合新西兰风土人情社交礼仪生活习惯等方面的知识，并用竞赛的方式，激发学生的合作和竞争意识。又有利于培养学生之间的合作意识，促进学科之间的渗透和交融。分词汇和语法两部分。词汇部分设计了六组描述的名词与容词的配对练习，并在此基础上造句。旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根后缀的构词法培养学生准确使用修饰语的习惯及能力。语法项目是有关的使用，掌握指代时间地点气候距离作形式主语。在语法训练中，即要注意加强学生的合作学习，又须使机械操练带有定的情景性和生活化。分为读写两部分。学生通过阅读另篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，即所居住地或省的描述文章。该操练旨在提高学生写作结构多样......”。