1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....强化逃避条件作用回避条件作用消退惩罚三填空题斯金纳认为，人和动物的行为有两类行为和行为。加涅的学习结果分类为智慧技能认知策略言语信息和态度五个方面。建构主义是行为主义发展到以后的进步发展。布鲁纳认为学习包括获得转化和三个过程。完形顿悟说认为完形是种结构，是对事物关系的认知。尝试错误学习的基本规律是效果律练习律和。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与刺激泛化与分化。强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有与之分。我国教育心理学家主张把学生的学习分为的学习的学习和行为规的学习。奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是学习。掌握学科基本结构的教学原则是动机原则原则程序原则和强化原则。认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形顿悟说布鲁纳的认知结构说及奥苏伯尔的说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激反应理论。解析陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。解析略。解析逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出种反应从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。解析略。解析桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试错误过程中，形成稳定的刺激反应联结。二多项选择题解析布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作图像符号表象形式呈现。解析建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义环境主义和强化。解析略。解析奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。解析略......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....加涅根据学习情境由简单到复杂学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了个完整的学习层级结构。依次是信号学习刺激反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原则学习解决问题学习。六论述题答案要点第，学习观。学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为。学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。学习包括三个过程获得转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得转化评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。第二，教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指门学科的基本概念基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还会挫伤学生的学习积极性。其次，要善于诱导学生质疑，尤其是启发他们从无疑中生疑，发展学生的求异思维。连动思维，纵横递进创造性思维的标志之，就是勇于凭借已有的知识探索未知的问题，形成思维的连续活动。为此，地理教学中应特别注意为学生创造条件联想，使他们学会联想，将思维层层深入。教学实践证明，在将学生的思维不断引向深入的过程中，可采用纵向思维和横向思维两种方式。纵向思维就是顺着已知的问题向纵深方向发展，连续考虑，探根求源。教学上的主要表现就是教师连续性的向学生提出问题，前个问题作为后个问题的前提或基础，后个问题是前个问题的继续或结论。例如，在讲授地中海气候，引导学生观察世界气候类型分布图时，可提出这样些问题地中海气候分布于哪些地区为什么分布于南北纬大陆西岸具有什么样的气候特征这样的气候条件什么样的自然带通过这些问题让学生思考，层层深入......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使学生对常见的天气系统中的知识有了定的认识。当然，调动学生的兴趣，要贯穿于教学全过程。即在每个教学环节，教师都要做到拨动学生心弦，提出思考性的问题，以激发学生思考。这些思考性问题可能学生时还不能全部解答，但能激起认识的冲突，活跃学生思维，诱发兴趣，这对深入理解教材便顺利的解决问题。例如，讲授完气旋和反气旋之后，可向学生提出以北半球为例，气旋和反气旋的气流状况和天气状况如何学生思考后得出气旋形成上升气流，多阴雨天气反气旋形成下沉气流，天气晴朗。接着教师可乘势追问为什么气旋形成上升气流，天气状况是阴雨而不是晴朗呢反气旋形成下沉气流，天气状况是晴朗而不是阴雨呢有意创造冲突，引起学生注意，积极思考问题。这样比教师直接阐明绪论的效果要好得多。要制造矛盾，就必须要设计好问题。首先，设计问题必须合于学生实际，由浅入深，否则......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这正是教师发挥主导作用之所在。例如，导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，这是教学能否成功的关键。常见的天气系统节我是这样导入的同学们平时都很关心天气，因为天气的好坏直接影响到我们的生产和生活，那么，为什么有时是晴天，有时却是阴雨天呢影响天气好坏的因素主要有哪些呢这样个悬念引起了学生的思考，下子就将注意力集中起来。接着通过学习讨论，使学生对常见的天气系统中的知识有了定的认识。当然，调动学生的兴趣，要贯穿于教学全过程。即在每个教学环节，教师都要做到拨动学生心弦，提出思考性的问题，以激发学生思考。这些思考性问题可能学生时还不能全部解答，但能激起认识的冲突，活跃学生思维，诱发兴趣作学习知识学习技能学习经验学习行为规范学习下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....思维的过程，本身就是由感性的理解逐渐引向理性的抽象概括。如何提高地理教学的有效性摘要教师的任务就是教会学生学习。教是手段学是目的。提高地理教学的有效性，方式方法多种多样。本文仅从培养学生创造性思维能力角度，简要的从四个方面阐述自己的观点。关键词创造性思维能力教学工作由教师的教和学生的学两部分构成，教师的基本职责就是教会学生自主性学习，培养学生创造性思维能力，使得教学变得有效。授之鱼，不如授之以渔。创造性思维能力是各种能力的基础和核心。所谓创造性思维能力，是指运用已掌握的科学知识和实际经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的种综合归纳分析能力。诱发动机，创造情景根据思维规律，大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。般地说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的有计划有组织有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。它是来自反映对象本身的认知经验。五简答题答案要点人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....六论述题论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。参考答案单项选择题解析经典性条件反射，就是种刺激替代过程，即由个新的中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选。解析略。解析规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。解析加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。解析学生缺乏学习动机可能是由于种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选。解析布鲁纳提出认知结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构......”。