《它们吸水吗》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《它们吸水吗》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造张纸，顺理成章进入第三个实验。第三步指导学生造张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于实验能力系列。小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学时间课时教学准备大小厚度尽量相同的纸片木片塑料片金属片各十片。每组份稀释的红墨水滴管。每组个餐巾纸铅画纸放大镜每组份杯子筷子毛巾卫生纸每组份放大的蔡伦相张。播放古代造纸录像本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性主动性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。三说学法从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点破难点这堂课的关键。针对三年级学生年龄小好奇心强求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....播放古代造纸录像本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。二说教法低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以实验法为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观生动的感性认识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合观察比较，实验后归纳是至关重要的。第步指导学生观察谁更容易吸水，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快谁吸水慢再思考吸水性和材料的什么有关为什么纸更容易吸水由这质疑，立即进入第二个实验。第二步指导学生观察纸......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二实验观察解决问题获得新知。人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导扶放的教学思想......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定教学目标通过实验观察，比较木片纸片金属片塑料片的浸透性的大小。了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。教学重点用观察的方法比较材料的吸水性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三应用知识，深化认识。利用课堂小结考考等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。五说板书设计。为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识......”。