浅谈历史教学中学生主体作用的发挥㊣精品文档值得下载

《浅谈历史教学中学生主体作用的发挥》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时，要鼓励学生积极思考质疑问难大胆发表自己的见解。对于那些独到新颖的见解，要及时地表扬鼓励，多进行赏识教育。对于学生的每点进步都应给以鼓励和肯定，这会使学生产生成功的愉悦感，增强学习的自信心和参与意识，进而推动他们不断进步。只有创设平等和谐的课堂气氛，注重情感教学，才能激发学生探求知识的欲望，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，主动地获取历史知识，才能使学生在教学活动中敢想敢说，勇于发表不同意见，使师生之间信息反馈畅通，双方共同体验到成功的快乐。总之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在教学中要善于创设历史情境，吸引感染学生，调动学生学习的积极性第三，引导探究组织讨论辩论，激发学生参与意识第四，指导实践，拓展空间，培养学生动手动脑的能力第五，注重情感教学，营造民主和谐的课堂学习氛围。关键词新课程主体作用趣味导学创设情境引导探究指导实践营造氛围传统的历史教学往往是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。历史课好比那食之无味，弃之可惜的鸡肋，调动不起学生的兴趣。新课程的实施，给教育带来了新的生机与活力。历史新课程标准指出历史课程改革应有利于学生学习方式的转变......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就会收到事半功倍的效果，因此在历史课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中调动起来。首先，导入新课要有趣味性，特级教师于漪说过在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，上课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。因此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....笔者是这样导入假如，有天晚上突然停电了，你会有什么感受维。在教学中多运用讨论辩论的方式，能够让学生情绪放松，思维活跃，从被动式的学习中解放出来，让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式调动了学生参与教学的积极性主动性，充分发挥了学生的自主性和创造性，更好地突出了学生的主体作用。四指导实践，拓展空间，培养动手动脑的能力新课程教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。在课堂上应充分解放学生的眼口手脑，给学生提供动手动脑实践的空间......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中调动起来。首先，导入新课要有趣味性，特级教师于漪说过在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，上课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。因此，教师要根据课文内容采用别出心裁平中有奇的导入方式来激发学生的学习兴趣，或引用诗词巧用历史典故，或设置悬念疑问......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如组织学生参观考察当地的些历史文物，唱革命歌曲，布置学生阅读历史书籍文学名著，创办历史园地小报，搜集历史成语故事撰写历史小论文，举办历史专题展览等。这些活动既能拉近历史与现实的距离，又能培养学生的学习兴趣，提高其动手动脑的实践能力。五注重情感，营造民主和谐的课堂氛围心理学研究表明积极的情感能激励人的行为，促使人们去追求探索，接近并实现目标。在历史教学中，建立以情感为纽带的师生关系有利于发挥学生的主体作用。它能使学生精神放松，心情愉悦，表现欲得到发挥，好胜心得以实现......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....绝知此事要躬行。要使学生主动参与乐于探究地学习，就要把学生从枯燥乏味的历史课中解放出来，放手让学生自己去实践活动。在给学生上宋元科技课中有关印刷术的内容时，要求学生课前用橡皮萝卜等刻字，再用墨水把字印出来。有部分学生认真实践了刻字活动，上课时，当谈到他们的刻印作品时，都说费时且有难度，字刻错的划破手的情况都有。正是这次难忘的经历让学生很容易地理解了活字印刷术的优点及发明家毕升的聪明才智。通过学生自己动手动脑的实践活动，完成了主动参与学习的过程，调动了学习的积极性。但是，学生在课堂上的活动空间时间毕竟是有限的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。倡导教师要积极转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造个趣味盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。面对新课标和新教材，历史教师应该如何在教学中发挥学生的主体作用呢下面结合教学实践谈谈自己的体会。趣味导学，创设历史情境激发学习动力兴趣是最好的老师。从心理学教育学的角度分析，初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应该让学生在历史课堂上享受到学习的乐趣，品尝到历史给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生主动地去学习历史，探究历史。只要我们不断更新教学理念，用新理念指导教学，让自己和新课程同行，就定能在新课改的教学中获得成功。参考文献全日制义务教育历史课程标准实验稿北京北京师范大学出版社浅谈历史教学中学生主体作用的发挥摘要分析传统历史教学的弊端，从新课程标准倡导的教学理念入手，结合多年的历史教学实践，谈在历史教学中发挥学生主体作用的些认识和做法首先抓住新课导入这环节，激发学生的学习兴趣......”。