教师面试高中美术说课稿托物寄情㊣精品文档值得下载

《教师面试高中美术说课稿托物寄情》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是他们非常熟悉抱有深厚感情的东西。他们细心地描绘这些物体，是要表现自己特殊的心情。这点跟前面几幅画是样的。第三组作品，是美术家创造出些具有明显特色的形象，以期获得影响和共鸣的例子。他们都具有风格简洁明快的特点。相对来说，这些作品的主题要直接和明显些，没有多少拐弯抹角的成分。和前面的作品相比，这组作品的特点是......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也就是美术家间接或含蓄地表达自我的方式，通过查找资料或借助联想来熟悉些基本的视觉表现惯例，学会解读美术作品的言外之意弦外之音。学习活动分析本课有个思考与交流和个活动建议，主要探讨美术家的个人语汇跟创作惯例程式相关的问题。思考与交流除了绘画作品之外，四君子题材也是家具等物品的装饰母题。但它们跟个体的艺术家没有太大的关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....却画得瘦弱不堪，令人叹息。任仁发是元代著名的水利家，他用马的形象来比喻官吏的廉与贪。徐悲鸿是著名的现代画家，他的奔马几乎可以说是家喻户晓。在徐悲鸿那里，马具有奔腾的气势，是民族精神的象征。在这件作品中，对角线构图加强了画面的动势。二教学基本思路最好从具体的美术作品入手，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举反三，尝试寻找其他图像中类似的表现手法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在教学过程中尽量把直观感受和思考联想结合起来，较为完整和充分地理解美术作品。三教学材料分析教材所提供的图片可以大致分为三组图图是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。王冕题墨梅图的诗是吾曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。典出世说新语言语谢中郎谢万，东晋谢安的弟弟经曲阿后湖，问左右此是何水答曰曲阿湖。谢曰故当渊注渟著......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....马具有奔腾的气势，是民族精神的象征。在这件作品中，对角线构图加强了画面的动势。二教学基本思路最好从具体的美术作品入手，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举反三，尝试寻找其他图像中类似的表现手法，最后进行总结提炼，通过相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。难点在于透过现象看本质，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写物品，而是要表达种观念......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....创作该作品的这段时期凡高住在法国南部个叫阿尔的地方，几乎不和外人来往，而高更是他最亲密的朋友。此外，凡高没有按照传统的透视画法来描绘这间卧室，而是采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。格斯顿原来是美国抽象表现主义阵营中的员，后来才画具象绘画的。他画的日常物品有种神圣的意味。从画面上稚拙的表现手法上也可以看出种顽强孤僻的个性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不流出去。传说因为秦始皇认为曲阿湖有王气，就凿动了湖的入水口，破坏其王气，因此名为曲阿。联系画面来看，似乎是表达潭死水中的鱼的感受。任仁发的二马图后面有作者的跋语，直接点出了形象的象征含义世之士大夫，廉滥不同，而肥瘠系焉。能瘠身而肥国，不失其为廉苟肥己而瘠万民，岂不贻淤滥之耻欤关于凡高的艺术家的卧室，教材中已有说明......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但这个问题本身是开放的，也不能做出绝对的结论。可以组织学生做小范围的辩论，以引起他们的思考和兴趣。活动建议分析这三幅马的形象可以先从画面的形式出发，但也有必要涉及到作者的背景。龚开的骏骨图抒发的是才华无以施展的痛苦。作者是南宋末年元代初期的人，画的题跋说般的马只有片左右的肋骨，而千里马有根肋骨，可是如果不画得这么瘦......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其含义是相对固定的，而是美术家自己创造出来的二它们不是单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打动别人。胡川和李桦的作品都产生于抗日战争时期，画面的诉求目的很明确。怒吼吧，中国用个被捆住的农民来象征整个受压迫受凌辱的中国人民......”。