1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以美术教师要善于运用各类教具，精心绘制示范画，有效使用多媒体教学。说评价建议响应新课标要求，注重教学的“过程性评价”与“终结性评价”相结合。采用多样的作业评价方法，如学生自己打等级与小组互相打等级。“板上贴五星”。“小鸟飞到画面上”。“推销员”与“订货单”。“有趣的激励卡”等，教师课前做好充分的准备，将“激励卡”分为代表能完成作业，“真酷”代表画得或做得很有个性，“天才”代表作品各方面都很完美。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼欣赏水平得到提高自信心得到培养，体验到成功的喜悦。说课程资源的开发和利用课程资源包括人力资源网络资源环境资源和教材资源。及时收集学生作品，将上个班的优秀作品作为下班的课程资源，及时补充运用，激发学生的创作思维。将同轨班学生的作品按课时或单元择优在专用教室内布置小型展览，定期更换......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术能力和艺术经验，获得尊重关怀友善合作分享等人文素养，启蒙每个人的真性情，促进个性的完善与发展。具体做法为通过艺术与生活的连接，使学生发现校园里广告中平时无法发现的生活美，使之更加热爱生活，增加生活的情趣，同时理解艺术源于生活而高于生活的道理。通过艺术与情感的连接，丰富学生的思想，使其感情更加丰富，感受体验儿童剧场舞蹈作品树的礼赞和艺术家作品中那细密与曲折的情感艺术。通过艺术与文化的连接，让学生了解“天地，方寸乾坤”感受遥远的“恒河文化”以及体验徐悲鸿的东西合璧艺术，从而增加学生多元文化意识，开阔视野，做到边学边干，在实际工作中提高业务水平。三是通过“”土地日开展宣传活动协助县局组织村级干部参加法律知识培训在日常工作中进村入户宣传等形式，努力提高村级干部依法管理土地保护耕地的法律意识。二立足本职，打开国土资源管理新局面。年初局里就布置了增减挂工作，乡共个点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....坚决抵制歪风邪气。在日常工作中，经常会有些人为达到个人目的，想方设法请客送礼等，都遭到我的严词拒绝，并明确告知只要符合有关法律规定规定，我们定会依法协助办理用地手续。还有的为违法当事人说情，我都不会“买帐”。年来，乡国土资源管理工作中取得些成绩，但与上级的要求和当地群众的期望，还存在定的差距，主要是我基础薄弱，规范化建设的任务很重基层所新的工作方式方法还需进步探索服务当地经济发展和基层群众还有薄弱环节查处和制止国土资源违法行为还有定的难度，这些问题都有待于我们通过加倍工作来改进和加强。作为基层所所长，我深感肩上责任重大，既要依法保护国土资源，又要为当地经济建设提供用地保障，还要服务好千家万户的群众。现在国家继续实行最严格的土地管理政策，作为基层所所长，只有充分吃透政策，理解政策，才能更好地管理本辖区的国土资源，服务好当地群众。所以，在今后的工作中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说教学内容五年级下册教材选用了教科版实验教科书，分八单元，个课题。第单元装扮我们的校园关注的是校园文化，是对学校生活的艺术化表现，通过装扮自己的校园设计服饰制作表演等活动丰富学生的生活，展示他们的艺术风采，从而使他们更加热爱学校生活。第二单元方寸之间天地，方寸乾坤。邮票藏书标火花都是在方寸之间表现的大世界艺术，它们都蕴含着丰富的知识美好的艺术价值和生活情趣。关注这些艺术形式，就是要让学生在艺术的海洋里尽情地寻觅去发现艺术中美好的东西。第三单元树的礼赞虽然是属于表现自然物体的单元，但绝不仅限于树的本身，更重要的是树所隐含的精神，每个学生的成长就好比树样，需要养料空气水分和适当的气候条件，单独地看棵大树非常得基本特征的理念，以“接近社会贴近学生学以致用”为原则，选择符合五年级学生身心特点的教学内容设计课题，形成了新的美术教材新体系。内容涵盖造型表现设计应用欣赏评述综合探索个学习领域......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而且对世界有更多的了解。通过艺术与科学的连接，了解梦想飞翔的画家达芬奇是如何把艺术想像与科学探讨联系起来的，信息技术中广告世界里又是如何将艺术设计与科学探讨合二为的。二说教材五年级下册艺术教材本着以促进美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的理念，以“接近社会贴近学生学以致用”为原则，选择符合五年级学生身心特点的教学内容设计课题，形成了新的美术教材新体系。内容涵盖造型表现设计应用欣赏评述综合探索个学习领域，其中造型表现和设计应用占有较大比重，欣赏评述除了艺术瑰宝单元的内容外，其余大多随堂教学，分配在各课之中。技能方面是按照由浅入深循序渐进的原则排列的。本册教材单元课题选用，有的是前几册教材的延续，有的表面看自成体，实则具有定的相关性或联系性，各单元之间编排注意了内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....充分地挖掘开发和利用各种课程资源，与专家学生等起来积极地构建教材强调教师即“教材”的新课程理念。备课最好能课三备，即学期较初的全册通备，课前二天的复备，课后反思修改调整的三备。这三备最好能用三种颜色笔体现。研究和选择教学方法，把课上活。选择教学方法应从多方面考虑有根据教学目的确定的教学方法，有根据教学内容和特点确定的教学方法，有根据学生实际情况确定的教学方法，有为了调动学生学习兴趣确定的教学方法，也有根据教师专长确定的教学方法。灵活选择教学方法，因势利导，使方法成为教学的把钥匙，而非个模式。准备范画和教具以及多媒体课件，多媒体是直观教学最有效的手段，是教学内容与学生思维连结的主要媒体。示范画各类教具在教学上所起的作用是不可低估的，它对提高学习兴趣，找到有效学习途径，都起着重要作用。有时它是个兴奋点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....欣赏评述除了艺术瑰宝单元的内容外，其余大多随堂教学，分配在各课之中。技能方面是按照由浅入深循序渐进的原则排列的。本册教材单元课题选用，有的是前几册教材的延续，有的表面看自成体，实则具有定的相关性或联系性，各单元之间编排注意了内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中，逐步获得学习艺术必须掌握的基本基础知识与技能。说教学内容五年级下册教材选用了教科版实验教科书，分八单元，个课题。第单元装扮我们的校园关注的是校园文化，是对学校生活的艺术化表现，通过装扮自己的校园设计服饰制作表演等活动丰富学生的生活，展示他们的艺术风采，从而使他们更加热爱学校生活。第二单元方寸之间天地八个单元教学主题的学习，培养学生良好的艺术学习习惯，掌握艺术基本知识与技能，形成艺术能力和艺术经验，从而促进个性的完善与发展。三说建议说教学建议钻研教材，认真备课。注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....每户到访最少次。要想搞好增减挂就要让群众读懂增减挂，增减挂不是征地，老表有钱得土地还是自己的。当我所和乡村干部把增减挂让老表读懂了的时候就是增减挂顺利完成的时候。乡水上漂土坯房工作，完成全乡个比较集中建房点，规划建房多户，是往年的三倍。大力宣传国土知识让所有建房户完成国土审批程序是完成这项工作主要任务。帮助审批代建户户低保户户俩红户户五保户户贫困残疾户户。三到场工作，每户到次，集市服务日每月上午，农村确权工作，够不湿鞋”就必须做到是平时加强思想道德修养，牢固树立正确的世界观人生观和价值观，不断加强党性修养和思想道德修养。二是以身作则，当好表率。正人先正己，切实把立党为公执政为民的本质要求具体落实到各项工作中。三是严于管理。在日常工作中，我除协助县局做好国土资源管理工作外，还加强了本辖区内各项土地相关规费和罚款的收缴管理工作，所有收取的规费和罚款都严格按照规定......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....建设好有意义的艺术档案夹。巧用学生的课后作业，不仅可反思自己的课堂教学，还可充分激发学生的学习主动性与探究欲望。写好教后反思。教学反思是以发现新问题和解决问题直至改进教学为基本出发点。反思目标。反思学生。反思教法与学法。反思实际效果。反思互动中生成出来的闪光点抓住没有总之，本册教材通过精心设置，合作探讨，动手研究，引导学生进行再创造，培养学生的主体意识和互助，参与合作意识，实现了创新思维，创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。我的说课部分到此结束，谢谢大家！小学五年级艺术下册说课稿尊敬的评委老师大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学五年级艺术下册教材。下面，我着重从说课标说教材说教学建议三个方面来谈谈我对本册教材的教学理解设计，敬请指教。说课标根据课标精神，着力改变以往艺术学习的机械模仿，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中......”。