1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不能为了教而教，要对材料进行必要的取舍，为我所用，有效地整合课程资源。对学生听说读写综合能力的要求提高。新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进步将听说读写分而置之，各部分既相对又保持其致性，共同为本单元主题服务。因此，师生都必须改变陈旧的观念，切实将课改观念内化到教学过程中，真正重视综合语言能力的培养,积极探索有效的教与学的方法。在这种情况下，如何进行课程改革，如何很好地使用新教材，如何真正地改变英语教学“费时多，收效低”的现状，成为我们迫切需要解决的问题。俗话说，“教无定法”，但新的课程标准多少可以给我们的教学带来点启示。二高中英语新课程的人文闪光随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略情感态度文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材，恍然大悟。由此更深的了解英语，欣赏英语，进步探究从而喜欢上英语......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也是时代发展的大趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，尊重生活，尊重事实，尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景，将课堂活动构成自然的，自发的，真实的社会环境。在课堂练习过程中，教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的个部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高通过培养学生的作文互改能力，则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。英语教学要充分利用技术。技术即信息技术。近年来，技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么仅仅是追求教学方式层面上的变化吗答案远非如此。我们认为，技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题是课堂教学技术层面上的问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分清莨莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。从另外个角度来看，个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。疯狂李阳英语，金山单词通，英语听力通，轻轻松松学口语，英语口型教师等系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。二我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学，但我们平时的教学也给我们带来了疑问今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查，我们的教学重点是什么我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变既然是新课改强调学生的听说读写能力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查在本次学习中，本人觉得高中新课程的研究学习还有很多很多......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是个被动接受的过程，而是个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。培养学生迅速有效地处理信息的能力。当今的学生，如果不及时掌握技术，绝对适应不了未来的时代。克林顿早就提出，在美国，岁的孩子要学计算机，岁的年青人要上网。邓小平早就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的种意识，让学生掌握运用技术的能力，特别是运用技术迅速有效地从网络探索信息，选择信息，管理信息，和处理信息的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....每学期两个模块，两本教科书，共十个单元，把练习册也编在起。新教材词汇量非常大，每个单元有七十来个单词和短语，而且大部分是四会单词，比原先的教材增加了许多，词汇量要求明显增大。优秀高中毕业生要求理解和掌握个左右的单词和定数量的习惯用语或固定搭配。这要求远远高于原标准，增加了学生英语学习的难度。这对本届学生来说尤为明显。本届学生初中使用的是老教材，因而出现了脱节现象，词汇量明显跟不上，连成志班学生也对如此多的生词产生畏惧心理。这困难将随着教材的系统化和师生对词汇的进步重视而得到解决。不过新教材的词汇大多选用使用频率高，贴近生活的词汇，几乎没有生僻词汇。教学内容增多。在有限的课时内要完成如此多的内容，既要讲解语言知识文化知识，又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练，这给教学带来了很大的困难，也对教师的自身素质提出了更高的要求。教师必须具有过硬的业务水平和广阔的知识面......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在掌握理解更多内容的同时，也增加了不少困惑，如考试评价如何改革，改革后能否适应新课程的教育理念活动多与课时有限相矛盾，如何协调如何解决探究活动多与资源不足的矛盾高中英语新课程的出台与实施是教改和社会发展的必然结果，作为新课程的直接实施者，我们应该带着激情，带着认真，带着研究继续前进，把新课程的精神进行到底，把全面提高学生的各项素质作为我们的根本目的。对高中英语新课程的心得与体会时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。在这背景下，英语教师必须切实转变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高。培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。作为新教材教学的直接参与者和实践者，我们既感觉非常幸运，同时也感觉到定的压力，感受与体会也颇多。我们的感受与理解高中英语新课程知识量大，技能训练多词汇量增大......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言，运用语言，达到语言的交际性目的。充分调动学生的情感因素情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅影响学生的短期学习效果，还影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来生的好评，也弥补了新教材的不足。我们的反思与困惑我们的反思基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯，采用二个方面即课前预习课后复习，在实践中证明实用性较强，经过高阶段有计划有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二高三阶段的学习打下了扎实的基础......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我就不列出来了我们的做法与探究课堂教学注重点抓住基础不放松词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。例如学课时，讲到课文时。引发学生思考他的品质，我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生在有意义的，自然的语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识......”。