1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....特别是与与学习记忆有关的部位，因而认为与学习记忆有关。长时程增强现象的发现长时程增强，是指突触前神经元受到短时间的快速重复刺激后，在突出后神经元快速形成的持续时间较长的增强，表现为潜伏期缩短幅度增高斜率加大。年，等人在哺乳动物的海马部位发现了长时程增强现象。与强直后增强现象不同的是，在传入纤维上施加短暂的强直刺激，所引起的突触效应增强可以持续相当长的时间。在慢性动物实验中，这现象可以持续几周时间。由于长时程增强现象首先发现于哺乳动物的海马部位，而临床资料早已证明这部位与些记忆形式有着极为密切的关系，因而长时程增强现象从开始就受到神经科学家的高度重视，已被广泛作为信息贮存过程中突触效应增强的客观电生理指标。脑化学研究蛋白质和核糖核酸的变化将直接影响到突触效应，或调节控制突触的可塑性变化。采用药物途径，观察和测定学习后脑内化学物质分量的变化，研究记忆的脑化学基础。神经递质乙酰胆碱学习后逐渐发生的胆碱能突触变化的时间与记忆有关......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习的形式非联合型学习是种简单的学习形式，即在刺激和反应之间不形成种明确的联系。如习惯化和敏感化。不同形式的刺激使突触发生习惯化和敏感化的可塑性改变属于这类学习。习惯化指当个非伤害性刺激重复作用时，对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程。例如，对个有规律地重复出现的强噪音，人们不再对它反应。敏感化假性条件化，例如个弱的伤害性刺激可引起弱的收缩反应，但在强的伤害性刺激之后，弱刺激引起的反应明显增强。强刺激与弱刺激之间并不需要建立什么联系，在时间上也不要求两者的结合。联合型学习是两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系，如经典的条件反射和操作式条件反射。经典条件反射巴浦洛夫条件反射后述操作式条件反射又称为工具性条件反射完成种复杂的操作才能得到食物偶因踩杠杆得到食物逐渐学会踩杠杆以获取食物看见灯光再踩杠杆才能获得食物以后只要看见灯光即唾液分泌条件反射活动的基本规律建立经典条件反射所需的基本条件无关刺激非条件刺激多次结合经典条件反射的消退只给条件刺激......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如驾驶，些体育动作等。根据记忆保留时间长短分类短时性记忆有影像记忆即刻记忆操作记忆等。感觉性记忆不超过秒，在脑感觉区贮存第级记忆数秒到数分，将感觉性记忆进行整合，形成个新的连续印象。长时性记忆有影像记忆即刻记忆操作记忆等。第二级记忆数分或数年，在第级记忆的基础上反复应用强化第三级记忆永久记忆，克服了干扰感觉性记忆在感觉皮层短暂储存口头表达性语言符号非口头表达性途径第级记忆遗忘遗忘指部分或完全失去回忆和再认的能力，是种正常的生理现象。遗忘开始快，以后变慢,。遗忘不是记忆痕迹的消失，复习已忘记的东西比学习新的材料容易。遗忘的机制消退抑制新信息的干扰记忆障碍疾病情况下发生的遗忘。顺行性遗忘不能保留新近获得的信息。多见于酒精中毒。机制信息不能从第级记忆转为第二级记忆。逆行性遗忘不能回忆脑功能障碍发生之前段时间内的经历。多见于脑震荡。机制第二级记忆紊乱，第三级记忆正常。三不同历史时期对学习与记忆机制的认识脑室定位学说大约公元前几百年......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....创立了另种条件反射实验方法，即要求动物通过学习种作业或解决个问题而获得奖赏或逃避惩罚。这种条件反射被称为操作性条件反射，而相对应的巴甫洛夫条件反射又称为经典条件反射。在以上两种条件反射基础上建立起来的多种实验动物模型使学习记忆的研究进入了高速发展的阶段。而且直至目前仍然是最为常用的实验动物模型。三突触修饰理论的提出年，指出，心理功能，如记忆情绪和思维等，都是由于以特定方式联结在起的细胞装置的活动所致。当细胞活动时，它的突触联结就会变得更加有效。这种效应可以表现为短时程的兴奋性增强如在短期记忆时或者可以涉及到些长持续的突触结构的改变如在长期记忆时。这突触修饰理论很快被人们所接受并成为研究学习记忆神经机制的重要理论依据。海兔等低等动物模型在学习记忆研究中的贡献世纪年代，等人利用海兔这软体动物的缩腮反射，对习惯化和敏感化这简单的学习形式进行了详细深入的研究，揭示了这种简单的学习模式完成的分子机制，首次使学习和记忆的神经机理在分子水平上得到了阐明......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....神经外科医生用刺激电极刺激手术病人的皮层，让处于清醒状态的病人述说感受。结果发现，电刺激可以导致病人产生种经验性反应，即病人有记忆的复现，而且这种回忆似的反应均是通过刺激颞叶诱发出来的。这发现首次将记忆功能定位在脑的特定部位。从此，颞叶在学习记忆中的作用受到越来越多的重视。颞叶在记忆中有重要作用的另个证据来自世纪年代对癫痫病人的治疗观察。其中最典型的病历是个长期患有顽固性癫痫的年轻病人，为了控制他的癫痫发作，医生切除了他大脑双侧颞叶的内侧部分，结果导致他丧失了几种类型的长期记忆的能力。放弃特殊学习记忆脑区的观点自世纪年代提出脑的高级功能局部定位学说以来，人们直认为记忆可在脑的部位单独存在，试图探查出单独存在的记忆结构和他们的所在位置，从年代起，神经科学家日益认识到，记忆是由大脑的多个部位共同完成的，这些部位之间有着密切的神经网络连接和功能联系。对海马和额叶的认识总结长期通过临床观察和脑组织实验切除所积累的资料，认为颞叶中的些结构......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说明缩腮反射的习惯化与突触前修饰有关。五学习与记忆的电生理研究发展强直后增强现象的发现强直后增强，是指突触前末梢在接受短串强直刺激高频刺激后其突触后电位发生明显增强的现象。年，在脊髓阶段所做的单突触传递特征的研究为突触修饰理论提供了电生理的证据。他的研究发现，给肌肉纤维施加强直刺激后，脊髓内的单突触传递出现了传递效应的增强。这现象被称为强直后增强。强直后增强现象的发现表明突触传递效应可以通过使用而得到加强，这不仅为的突触修饰理论增添了证据，而且为学习与记忆神经机制的探讨找到了个可能的电生理指标。强直后增强现象是种活动引起的突触传递功能的增强，这客观指标的出现曾经度引发学习记忆神经机制的电生理研究热潮。但是把这现象作为研究学习与记忆神经机制的指标，却有着明显的缺陷，即它的持续时间太短。因为持续时间的长短，是作为记忆的神经基础个重要指标。强直后增强是由于强直刺激使突触前神经元胞内增多，促使突触末梢释放神经递质最多，导致增大。可持续数分钟小时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指导了哺乳动物学习记忆机制的研究。海兔有种非常清楚的反射行为如果用般水流喷射或用毛笔触碰它的喷水管，喷水管和呼吸腮就会收缩，这反射称为缩腮反射重复刺激喷水管后，缩腮反射幅度会逐渐变小，这就是缩腮反射的习惯化。来自喷水管的感觉信息经感觉神经元传自腹神经节，与运动神经元形成突触，支配腮肌，控制缩腮运动。在这个简单的单突触反射弧中，习惯化发生在那个环节缩腮反射习惯化的可能原因喷水管皮肤的感觉神经末梢对刺激的敏感性降低。但通过微电极记录感觉神经元的电活动排除了这种可能性。缩腮肌肉对来自运动神经元信号的反应能力降低。但当习惯化形成后，电刺激总能引起与习惯化形成前同等强度的缩腮反应，因而也排除了第中可能性。只剩下种可能性，即习惯化发生在感觉神经元与运动神经元的突触连接处。重复刺激感觉神经元后，在运动神经元上引起的会逐渐减小。因此，突触修饰是习惯化的神经机制。经坎德尔诺贝尔奖获得者，等人研究发现，感觉神经元的每个动作电位在突触末梢引起的神经递质释放减少......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不是条件反射丧失人类的条件反射儿童接受语言信号的能力还未健全，研究动物条件反射的方法可用于儿童。人类的语言可强化条件反射的建立。两种信号系统第信号具体的刺激信号，如声音光食物等第二信号第信号的信号，即语言第信号系统人类大脑皮层对第信号发生反应的功能系统。动物只有第信号系统。第二信号系统第信号的信号，即语言。语词是现实的概括和抽象化。第二信号系统是人类区别于动物的主要特征。二记忆记忆过程记忆的获得学习阶段记忆的巩固记忆的再现记忆的分类根据记忆贮存及回忆方式分类陈述性记忆是对自身经历和学习的事件进行编码贮存并回忆再现的过程，包括对发生在过去的特殊场景和重要事件的回忆和再现，用语言表达出来的情景式记忆和对文字语言和法律等回忆的语义式记忆。这种记忆要通过意识，用语言表达出来。非陈述性记忆不依赖于意识或认知过程，但需要经过多次重复测试才能逐步形成，是对系列规律性操作程序的下意识的感知和反射活动，因而又称为反射性记忆......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....天损害记忆,天则易化记忆。抗胆碱脂酶药物提高胆碱能突触效应。单胺类去甲肾上腺素和多巴胺氨基酸类氨基丁酸外源性给药,可以易化记忆转氨酶抑制剂氨氧乙酸改善分辨学习的记忆保持，而受体阻断剂印防己毒素的效果相反。这些实验说明，作为抑制性递质可能参预记忆调节过程。脑内细微结构的研究学习最终的结果是否导致脑内细微结构的变化，这是难于研究的个问题。但是从早期环境对动物大脑发育影响的实验结果来看，回答是肯定的。在学习机会多的丰富环境下成长的大鼠，其脑皮层较重较厚，特别在枕区，而且其脑内神经元大，树突分枝多，解决问题的能力强。这些结果意味着个丰富的环境为大鼠提供了更多的学习机会和经验,这促进了脑细微结构的变化,从而提高了学习的能力。四学习与记忆学习是指人或动物获得新知识或新技能的神经过程。记忆是指将学到的知识或技能编码巩固储存以及随后读出的神经活动过程。学习和记忆是脑的最基本功能之，是大脑神经回路对环境变化的终生适应，其目的是获得生存技巧......”。