1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。师之语我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途马平川，事事马到成功！马歇后语对对碰马鞍套在驴背上马背上打电话马儿伸腿马屁股上的苍蝇马散笼头马上耍杂技马尾巴栓豆腐马戏团的猴子对不上号奇闻出题瞎嗡嗡自由自在艺高提不起来随人耍人有措手，马有失蹄人奔家乡马奔草马行十步九回头马屁拍在马腿上见鞍思马，睹物思人牛头不对马嘴好马不吃回头草路遥知马力，日久见人心马谚语马的诗句李贺马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。杜牧过华清宫骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来黄庭坚世上岂无千里马人中难得九方皋辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古想当年，金戈铁马，气吞万里如虎......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....醒世恒言钱秀才错占凤凰俦东床已招佳选，何知以羊易牛西邻纵有责言，终难指鹿为马。万马齐喑宋时，西域进贡马，头高八尺，“龙颅而凤膺，虎脊而豹章”，到养马房里，“振鬣长鸣，万马齐喑。见宋苏轼三马图赞引。后以万马齐喑喻沉闷的局面。清龚自珍己亥杂诗之二五九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！返回马在中国文化中是吉祥忠勇的象征，素为国人所钟爱。据说在我国各地与马有关的地名数量之多仅次于龙！马的象征意义马在中华民族的文化中地位极高,具系列的象征和寓意。龙马精神是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止自强不息的进取向上的民族精神。祖先们认为，龙马就是仁马，它是黄河我们母亲洒的精灵，是炎黄子孙的化身，代表了华夏民族的主体精神和最高道德。它身高八尺五寸，长长的颈项，显得伟岸无比。骨骼生有翅翼，翼的边缘有圈彩色的鬃毛，引颈长啸，发出动听的和谐的九音。伯乐相马传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第个被称作伯乐的人本名孙阳，是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之。请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的读音大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。听节奏，悟语速。在文本上作出标注听读欣赏ǐǔ槽枥食或尽粟石食马者外见伯乐祗辱骈邪策把握准确字音世有∕伯乐，然后有∕千里马。千里马∕常有，而伯乐∕不常有。故∕虽有名马，祗辱于∕奴隶人之手，骈死于∕槽枥之间，不以∕千里称也。马之千里者，食∕或∕尽粟石，食马者∕不知其能千里∕而食也。是马也，虽有∕千里之能，食不饱，力不足，才美∕不外见，且欲与常马等∕不可得，安求∕其能∕千里也策之∕不以其道，食之∕不能尽其材，鸣之而∕不能通其意，执策而∕临之，曰“天下∕无马！”呜呼！其∕真无马邪其真∕不知马也。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....比喻贤才难遇明主。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。寓意情感巩固练习用原文回答全文的中心论点是全文的主旨指明千里马对伯乐的依赖关系的句子说明千里马被埋没具有必然性的句子描绘千里马被埋没的具体情形的句子描绘千里马的终身遭遇千里马被埋没的根本原因千里马被埋没的直接原因描写“食马者”的浅薄愚妄的句子强烈谴责“食马者”无知的句子世有伯乐，然后有千里马。其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食不饱不可得。策之天下无马。其真无马邪其真不知马也。练习二本文用“伯乐”比喻什么用“千里马”比喻什么用“食马者”比喻什么文中描写了千里马的哪些遭遇暗示统治者是怎样对待人才的本文采用了什么写法表达了作者怎样的思想感情能识别人才的人。比喻人才比喻愚妄浅薄的统治者。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，表顺接吃，动词通“饲”喂养，动词即使虽然难道其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打动词马鞭鞭子名词词多义骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意助词，“的”代词，指“千里马”助词，无实义马之千里者助词，定语后置的标志不以千里称也策之不以其道因为按照根据课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗•要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。这篇马说大约作于贞元十年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格,理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现赏识任用人才的人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也。也也也文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。当今社会需要怎样的人才怎样才能做到多出人才人尽其才请联系实际谈谈自己的看法。参考话题马说的中心论点。千里马“才美不外见”的原因。食马者的责任。古今人才选拔任用的对比。千里马标准的变化。伯乐与千里马谁更重要。中学生如何成为千里马。韩愈在当代生存现状的猜想。如果你怀才不遇你学哪位古人韩愈怀才不遇写文学苏秦悬梁刺股发愤陶渊明归隐田园乐悠悠董邵南另寻高就发展毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本文才用了托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情伯乐对千里马的命运起决定作用世有伯乐识人才后有千里马不常有常有决定着命运虽有名马辱于奴隶死于槽枥不以千里称也人才千里马被埋没才能二揭示千里马埋没的根本原因食马者与常马等不可得不知其能千里而食三讽刺喂马者的愚妄浅薄策之不以其道，食之不能尽材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”其真不知马主旨中心论点世有伯乐，然后有千里马。具体分析层层深入怀才不遇之情喂马者的无知写作手法托物寓意这种写法的个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考•如何把握作者的情感变化•应抓住文章中的哪些词语来着力表现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，食或尽粟石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....干脆称他为伯乐，延续到现在。相关链接伯乐与千里马的故事汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒，春申君大悦之。汗明曰“君亦闻骥乎夫骥之齿至矣能驾车的年头满了服驾盐车而上太行。蹄申同“伸”膝折，尾湛同“沉”胕同“肤”溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延行动迟缓，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解衣苎麻织成的衣以覆盖之。骥于是府同“俯”而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也彼见伯乐之知己也。”战国策楚策四春秋时代，个叫九方皋的人，很有相马的本领。伯乐向秦穆公推荐他，图中塑造了位朴实劳动者九方皋的形象。画面上他正聚精会神观察马，那匹马仿佛见到了知音，在他面前发出快乐的嘶鸣，摇动着尾巴，扬起有力的蹄子，跃跃欲试。“说”是古代种议论体裁，用以陈述作者对社会上些问题的观点“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说韩愈唐代文学家思想家。字退之，出身于封建官僚家庭......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....铁马冰河入梦来。课外拓展千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰“请求之。”君谴之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰“死马且市五百金，况生马乎天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不期年，千里之马至者三。注释涓人近侍之臣。安事怎么能够。期年满年。讨论如果让你给涓人的做法评分,你会评多少说说理由。扩展阅读马价十倍战国策人有卖马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。旦而马价十倍。接连，连续早晨过问同“环”，环绕同“价”，酬金回头望马成语故事指鹿为马秦权臣赵高，为试探大臣们对他的态度，在秦二世面前，指着只鹿，硬说是马。二世笑着说丞相错了，这是鹿。问左右人，有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣都怕赵高。见史记秦始皇本纪......”。