1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生的想像能力，思维能力有感情地朗读背诵课文。情感教学目标体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。三教学重点难点教学重点了解课文是怎样具体描写猫的特点的。结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。教学难点学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。四教学设计与依据本文教学分三课时完成。第课时教学内容借助“预习”，了解课文主要内容借助工具书等自学生字新词给课文分段质疑，提出问题。第二课时教学内容学习自然段。第三课时教学内容学习第自然段，总结全文。下面，重点说第二课时的教学设计，在第课时学习的基础上，分五个环节进行教学。质疑导入首先，回忆课文第段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出道美丽的弧线”抓住让学生想象雪儿还会怎么做反复诵读这句话，体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在!雪儿是多么高兴!“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。”让学生反复朗读，从读中体会出划横线的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。学习最后两个自然段，在学生有感情朗读之后，让他们充分想象雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么雪儿望望我，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福什么“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么读中想象，从而体会人鸟情深。在此基础上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说课是其中考核项目之。结合雪儿课的教学，设计了份说课稿，练习备考。语文课程标准指出语文课程的性质是工具性和人文性的统。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二者是结合在起的。在教学中应注意正确把握语文学科的性质，追求工具性和人文性的高度统。苏教版语文三年级下册所选的课文雪儿是篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了个人鸟情深的动人故事只受伤的白鸽“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有天......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生通过模拟猫的叫声进行理解。词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。五练习运用第自然段比较简短，重点抓了“勇猛”词的学习。首先要求学生用“勇猛”说句话，再针对课文第幅插图，加上“实在”或“的确”说段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确实在勇猛”为中心句说段话。学习是为了运用。本课的训练重点之是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第幅插图安排在第自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提出问题。第二课时教学内容学习自然段。第三课时教学内容学习第自然段，总结全文。下面，重点说第二课时的教学设计，在第课时学习的基础上，分五个环节进行教学。质疑导入首先，回忆课文第段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。这设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向定位二尝试自学提出要求本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这特点，上课伊始，就放手理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维然后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实我们家的猫说课设计教材编排的特点我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。“要真实二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实具体的。二教学目标的确定教学目标认知目标了解作者笔下猫的特点学习本课个生字，理解“古怪尽职屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。操作目标了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写品味“说它„„吧”“蹭”“„„踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要求学生用“说它„„吧”的句式，说自然段的内容。如说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。这练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结六回顾质疑对本节课的学习表现学习内容学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如第自然段先写大花猫老实再写贪玩最后写尽职，这个顺序能随便调换吗课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫让学生质疑是训练思维的种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是种挑战，对学习困难的学生来说，安排这环节......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....进步感悟积累优美的语言，与课文中的“我”产生共鸣雪儿多可爱啊!我们真喜欢雪儿!爱拨动了学生的心弦，爱在学生与文本对话的过程中，在反复地诵读感悟中得以升华，爱动物，爱生命，学生的审美情趣情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。三拓展运用。爱心永驻“语文课标”指出努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为门母语课程，课程资源无处不在，无时不有，学完雪儿这课，可以让孩子们联系生活拓展运用，可设计如下题目网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班将举行个“保护动物爱心永驻”的故事会。通过以上语文的综合学习，使学生进步加深了对课文的理解，升华了情感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。这设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向定位二尝试自学提出要求本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这特点爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。为了达到这教学目的，本课的教学设计了以下几个环节联系生活，唤起爱心“语文课标”指出语文作为门母语课程，具有实践性的特点。要使学生对雪儿这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。为此，我在教学的第环节，设计了联系生活实际引入新课。采用了两种方法。第种，谈话引入同学们，你们喜欢鸽子吗谁来介绍介绍。第二种，出示多媒体画面天空中翱翔的白鸽欣赏后......”。