1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鼓励学生自己动手设计进行随机模拟试验,使学生在实际操作中掌握利用随机模拟估计概率的方法,更好地体会概率的应用和现实意义值得注意的是在随机数的产生与随机模拟试验的教学中,要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数模拟结果有限的古典概型,而均匀随机数适合模拟结果无限的几何概型关于信息技术的应用问题建议教师应大力鼓励学生运用计算器计算机等信息技术手段来处理数据,鼓励学生自己动手设计进行随机模拟试验,使学生在实际操作中掌握利用随机模拟估计概率的方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....上的均匀随机数经过平移和伸缩变换,信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与自己动手设计进行随机模拟试验,使学生在实际操作中掌握利用随机模拟估计概率的方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....相邻两个整数随机数的步长为而均匀随机数可能为整数也可能为小数,相邻两个随机数的步长不确计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,机模拟估计概率的方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值可自行设计小数位数因此整数随机数适合模拟结果有限的古典概型,而均匀随机数适合模拟结果无限的几何概型关于信息技术的应用问题建议教师应大力鼓励学生运用计算器计算机等信息技术手段来处理数据,鼓励学生自己动手设计进行随机模拟试验,使学生在实际操作中掌握利用随机模拟估计概率的方法,更好地体会概率的应用和现实意义值得注意的是在随机数的产生与随机模拟试验的教学中,要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数模拟结果有限的古典概型......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值帮帮文库优化设计学年高中数学均匀随机数的产生素材新人教版必修教学建议关于均匀随机数产生方法及其意义建议教师可类比整数随机数产生的方法,指出二者的异同,加深学生的理解同时在教学时需要向学生说明整数随机数是整数,相邻两个整数随机数的步长为而均匀随机数可能为整数也可能为小数,相邻两个随机数的步长不确定可自行设计小数位数因此整数随机数适合模拟结果有限的古典概型......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....鼓励学生自己动手设计进行随机模拟试验,使学生在实际操作中掌握利用随机模拟估计概率的方法,更好地体会概率的应用和现实意义值得注意的是在随机数的产生与随机模拟试验的教学中,要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值用信息技术,让学生亲自动手产生随机数......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生,即为阴影部分面积的近似值用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的两组,上的均匀随机数模拟结果有限的古典概型,而均匀随机数适合模拟结果无限的几何精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值帮帮文库优化设计学年高中数学均匀随机数的产生素材新人教版必修教学建议关于均匀随机数产生方法及其意义建议教师可类比整数随机数产生的方法,指出二者的异同......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平移和伸缩变换得到组组,上的均匀随机数统计试验总次数和落在阴影部分的点的个数满足条件的点,的个数计算频率就是点落在阴影部分的概率的近似值设阴影部分面积为由几何概型概率公式得点落在阴影部分的概率为,即为阴影部分面积的近似值用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动,有条件的学校可以让学生用种统计软件统计模拟的结果要让学生体会到结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精确度会越来越高备选习题利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分与轴围成的图形的面积解利用计算机产生两组,上的均匀随机数经过平,得到组组......”。