1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。生周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。生诸葛亮考虑问题的能力观察事物的能力，掌握天文地理的能力都要胜过周瑜。教师提示根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么由此你觉得两个人的真正差距是什么五孔明借箭成功的原因有哪些诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，字排开，两面受箭。请同学们自己组织语言，练习复述课文。题目孔明借箭，箭是借来的吗题目说孔明借箭合适吗为什么出示后人借这件事赞美诸葛亮的首小诗夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。年，开始写作长篇小说堂吉诃德，年该书第卷出版，年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为世纪末至世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。今天，我们就起来欣赏这部著名的堂吉诃德中的个片段，共同来认识下这里面的人物吧,二初读全文，了解大意下面请你练习正确流利地朗读课文，边读边想想课文主要写了什么内容唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。学习本课的生字新词。厮ī，比比读音及字形，再组词想想字义。斯兔牙厮冤邪默读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....脱离现实，终日沉迷于幻想。然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第架风车冲杀上去。他枪刺中了风车的翅膀勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢无畏，但又是那么荒唐可笑。五讲述故事以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。要求可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面可以个人口头复述，也可以两三个人对话表演可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。每组选出代表，全班交流，师生点评。六表达感受同学们可以用两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。七拓展阅读课文结尾说他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。想知道他们后来还有哪些险遇......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾满天呢联系上文说说。第日，却不见孔明动静第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。我觉得这个句子写得太罗嗦,前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好,改不改为什么组织学生议论。小结只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮,遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。把船只用绳索连接起来，字儿摆开，既便于统行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。孔明叫把船只头西尾东，带摆开，就船上擂鼓呐喊。军事擂鼓呐喊，既造声势......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....瑜大惊，慨然叹曰„孔明神机妙算，吾不如也,‟神机妙算是什么意思惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。针对神机妙算，你能提出哪些问题或你想知道些什么预测为什么要用神机妙算神在哪里妙在哪里怎样神教师择要板书问题。二这节课，我们就来重点研究诸葛亮神机妙算到底神在哪里妙在何处联系全文思考哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算可边默读，边勾划，边批注。生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工先是人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关读完课文后互相交流讨论，人准备汇报，其余同学准备补充。学生读文讨论，教师巡视，点拨引导讨论交流，主要从以下几个方面思考是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾,选择这样的天气......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....尽皆向江中放箭箭如雨发。引导学生理解曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，面擂鼓呐喊。为什么两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密那么成熟那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神生齐答神。妙不妙生齐答妙。什么时候曹操才知道上当了出示待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹声，说生读孔明神机妙算，吾不如也,三学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点借箭起因节。学习方法分角色朗读，其他学生做人物心理分析。周瑜表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。诸葛亮表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。四出示讨论那么......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....鲁肃惊曰„倘曹兵齐出，如之奈何‟孔明笑曰„吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。‟吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话话后有话呀,你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗小组讨论后组织全班交流。学生交流提示雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭，箭定会像下雨样雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭，这万枝箭我是借定了。你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢小结如此谈笑风生，镇定自若。为什么因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。诸葛亮算得准不准呢从那里可以看出来出示操传令曰„重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。驽骍南得堂吉诃德出行骑的马。边默读边思考堂吉诃德为什么要去战风车桑丘是什么态度战风车的结果是怎样的由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。结果被风车刮倒在地，滚翻在地，狼狈不堪。不能动弹四再读课文，深入学习同桌分角色有感情地朗读战风车之前之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。交流主人耽于幻想，仆人处处求实主人急公好义，仆人胆小怕事。默读第自然段，画出描写堂吉诃德的神态动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人交流片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告番，求她在这个紧要关头保佑自己，杜尔西内娅小姐其实只是名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。三课外延伸。你还知道三国演义的那些历史故事选择周瑜鲁肃曹操三个人物中的个，谈谈自己的看法。有兴趣的同学可以去看看三国演义。四布置作业继续分角色朗读课文并练习复述课文。继续阅读课外读物。战风车教学目标指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。引导学生认识厮虔冤邪个生字积累外行冒险虔诚形形色色等词语。教学重点了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学准备查阅搜集关于本文作者及堂吉诃德这部作品的相关资料。教学安排课时教学过程导入新课板书课题，简介作者和堂吉诃德的内容。结合让学生阅读本课后面的学习链接......”。