1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....区别这两个符号对学生来说有定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元角分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。四数学教学运用生活化数学应用于实际，才会变得有血有肉富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察分析解决生活中的问题，通过应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如调查“学生周用几只铅笔，共需多少钱”“家里每星期买菜要付出多少钱”“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....三数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的活性趣味性，调动学生善于质疑自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法般是通过游戏故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活模拟生活。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣学得愉快学得主动学得深刻。如在教学猜数游戏课中的“想想”时，教师引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。.环境营造，媒体辅助心理学告诉我们，生动具体形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动形象的特性，能把抽象的内容变得生动形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学青蛙吃虫课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了只害虫，小青蛙吃了只害虫......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生由于有了“兴趣”，思维下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动积极。二探究生活问题培养学生数学综合素养“让讲台成为舞台让教室成为社会让学生成为演员让教师成为导演”，将数学与生活学习活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培浅谈数学与生活的联系沈闸中心小学李清莹“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活学习联系起来，学习有活力的活生生的数学”。新课标又指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣生动易于理解让学生活学活用从而培养学生的创造精神与实践能力呢通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学把生活经验数学化，把数学问题生活化。，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学。让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验感受数学，学好数学用好数学，这是符合“以人为本”的教学理念的，必将更积极生动活泼地促进学生的全而发展。使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找找说说，你见过周围那些物体是轴对称图形又如，在学习了普通记时法与时记时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用时记时法的，哪些地方哪些部门又是用普通记时法的。用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生这是块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配块该怎么办在没有尺的情况下，应带哪块玻璃还是两块都带去这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。五借助生活实际......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....做到学以致用小学数学课程标准中指出“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析解决些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。因此，每次学完新课后，我就编些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如我在教学“你喜欢什么体育运动”的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集，整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。解释下我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上根斜条教学平行四边形的特性请学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形又如，学习了利息计算后，让学生计算把元钱存入银行，怎样存款更合算学生先要调查银行利率......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处”用数学知识解决生活问题。通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长些，宽些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。又如学习“正方形的认识”后设计如下情境养学生的数学综合素养。.写“数学日记”学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有没有较强的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。.开展数学实践活动应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受去验证去鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点兴趣爱好心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工装饰，使其通俗易懂富有情趣。如，认识，教师可引导学生学习顺口溜大于号小于号，两个兄弟起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁随着地质灾害危害性的日益显现，合理开发利用矿产资源防治地质灾害的发生保护生态环境促进可持续发展......”。