1、阅读理解能力和鉴赏水平，不同学生的阅读个性既有共同之处，也有独特的心理特征。但是在实际教学中，不少教师学生却因“独特体验”而片面理解了“个性化”，由“独特”引申出“与众不同”“独无二”，于是学生便挖空心思去找这种“独特”，提出些肤浅甚至不可理喻的问题，或哗众取宠或游离主题或断章取义。如果教师不注意引导，堂课只要有这么个问题，七嘴八舌争个不休，这堂课就算玩完了。第二，教师对新课程改革的理念未能全面吃透，片面地将“个性化”作孤立的理解，导致引导参与纠正不力，民主有余，集中不够，放得有余，收得不够，讨论有余，总结不够，改革有余，继承不够，这与课程改革之“情感态度与价值观”是完全背道而驰的，与尊重学生的主体地位尊重学生独特的体验也同样是相左的。为了充分体现语文教学多元化的人文价值取向和学生是学习语文的主体以及珍视学生独特的感受体验和理解，搞好“个。

2、设在县委农工部，制定了相关政策文件农业林业科技等部门选派技术骨干入驻企业，企业做好技术干部选聘和待遇落实等工作。县长孙云峰十分关心荔民公司项目建设，多次召集土地城建经发等相关部门，研究协调企业用地项目规划等问题。政府提供了良好政策环境支持，使企业有了依靠，增强了建设好服务平台信心。项目实施建设意义实现了农资农技站式服务。通过把农资与农技信息服务子平台农资连锁销售服务子平台及农技连锁服务子平台整合在个平台上，实现站式服务，通过该平台，农村合作组织协会及农民遇到农业科技问题得到解决，降低了生产成本，提高了农民收益。整合了农业科技资源，解决了农业技术进村入户难度问题。项目充分发挥政府引导和市场驱动两个机制作用，建立以科技特派员农技农业专家大院等服务模式为主体农技连锁服务子平台，建立健全多元化农村科技服务平台，着力加强农业农村线科技力量。加强农业。

3、师可根据学生的实际需求组织学生开展多种形式的活动，如读书笔记评比活动，开个小小研讨会，举办次朗诵会等。以此加深学生对作品的理解，引起学生理性的思考，实现阅读的终极目标认识社会人生。作为新世纪的语文教师，怎样科学地指导学生阅读，不仅关系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的发展。让我们把眼光放得长远再长远，着眼于学生的终身发展和适应未来的发展，尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读兴趣，大力倡导个性化阅读，为实现语文教学神圣的终极目标培养个文化人而共同努力。中外文参考资料目录全日制义务教育语文课程标准王利华中学生个性化阅读能力研究，中学语文教学参考年第期周佳曦个性化阅读之我见，实验通讯年第期周佳曦个性化阅读的三点建议，中华活页文选，年月李镇西身发展的阅读兴趣阅读风格阅读品质以及养成良好的富有个性的健康的阅读习惯，从而在定阶段内形成适合自身发展的。

4、管理人员人，大专以上人员人，具有高级职称人员名，中级职称人员名，都是多年农资需求现状，依托公司建立农资连锁销售网搭建农资连锁销售服务子平台。平台由供应商采供部仓储中心物流中心及连锁店构成，县设总部乡设配送中心及村设连锁店。县总部对乡配送中心村连锁店实行“六统”管理，具体要求为统采购即公司总部直接从国内外实力雄厚厂家大批量集团采购优质农资，把好产品入口关，减少中间环节，降低农资流通成本。统标识即所有连锁店技推广平台，促进农业技术及科技成果示范推广，实现传统农业向现代农业转变，促进全县农业和农村经济健康快速和持续发展。同时，大荔县政府出台了相关文件，支持企业创立新型农资与农技服务平台，整合农技资源。县委分管农村工作常委张锋同志牵头抓落实，再派名副县级咨询员和名农工部干部进驻企业，协助企业做好发展规划和拓展科技服务成立县“技企结合”工作办公室，。

5、则是统协调团结高效，根本原则是局部利益服从全局利益，企业董事专家顾问团为企业内部最高决策机构，行政管理实行董事长经理负责制和各部门目标责任制。公司在农资产品销售农业科技服务方面积累了丰富管理经验，因此有能力完成项目各项工作。项目概况项目建设背景进入新世纪，我国已经进入了全面建设小康社会历史阶段。全面建设小康社会重点在农村，难点在农民，关键在科技，突破在于农业技术与科技成果示范推广和应用。围绕国家农业发展战略需要和区域农业经济发展需求，积极探索农业科技成果转化新机制新模式，流，容许多种读物并存。几年的实践告诉我们，这种学生之间的相互推荐，收到了良好的效果。学生阅读时，鼓励学生学以致用，以课内阅读实践来指导课外阅读，教师也可适当做些方法的指导，但主要以学生自读为主，尊重学生不同层面的独特体验。学生阅读后，考虑到他们的认识往往较为感性，这时，教。

6、性化阅读”教学，笔者认为要做好以下几点尊重学生主体地位长期以来，由于应试教育的原因，我们的阅读变成了纯功利的阅读，阅读教学变成了简单的分析课文，即分析写作背景结构层次文章主旨写作特点，篇篇优美隽永的文章就这样被肢解的“体无完肤”，何美之有句句简单的语言，却硬要牵强附会分析出复杂的含义。更有甚者，直接就把课文编成若干考题，先预设好答案，然后牵着学生的鼻子半猜半蒙，猜对了，皆大欢喜蒙错了，自然由老师公布答案，你只需牢牢记住即可。以现代对话理论为基础的现代阅读观认为，半以上的阅读，是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。语文课程的的阅读同样也应这样理解。可见获取信息汲取知识并非阅读活动的唯目的，由阅读获得审美体验，获得愉悦同样是阅读的大任务。学生是阅读的主体，每个主体的差异又决定了他们的独特感受和体验。现代文艺理论认为阅读是个再创。

7、科技人才队伍和创新示范基地建设，提高农业科技创新能力。制定完善激励科技人员深入农业农村线创新创业政策措施，加强乡土科技人才培养，形成支总量足留得住用得上结构合理农业农村科技人才队伍，实现农业科技资源集合效应。为农技部门提供资金和平台，有关技术人员得以深入农村线，为农民提供全方位服务，同时技术人员还能得到企业发给定补助费用，这样，农技部门职能得到了发挥，技术人员积极性得到了提高，农民生产中问题得到了解决，实现了农技服务良性循环。规范了农资销售市场，保证了农资产品质量。近年来，随着计划经济向市场经济转型，农资流通体制发生深刻变革，特别是农业大县农资流通企业迅猛增加，但农资流通企业仍然存在着多杂散乱情况，系统连锁网络尚未形成，欠账经营现象普遍，假冒伪劣农资充斥市场，农业科技服务缺失，恶意竞争加剧，市场风险加大等问题。该平台销售农资产品，经过有关。

8、内容都可以用个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。三在评价中引发学习的激情新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，的确如此，阅读是个性化的行为，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。个体的禀赋素养，时代文化的差异，在阅读过程中会暴露无遗。加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。教师作为阅读结论反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的，激励的和向上的。只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，。

9、专家考察咨询以及田间试验筛选出优质产品，符合大荔县农业需求，对产品体系，实现农资连锁经营。建立完善农资采供平台，保证农资产品质量。公司在向农民提供生产资料同时，组建了紧密型专业科技服务队伍创办农资终端技术推广服务体系成立科技服务科技中心开办三农信息服务网站开展测土配肥行动创办茘民科技报租用大荔县广播电台播放茘民农资信息技术和农产品信息售后服务措施，为农民提供紧密持续服务。公司开展工作为开展该项目奠定了良好基础。企业管理方式陕西荔民农资连锁有限公司为民营企业，设董事长名，总经理名，副总经理两名。内设机构有办公室网络信息部人力资源部财务部农资采购中心市场推广部连锁店管理部科技服务部物流配送中心测土配肥中心及连锁店，财务管理方面制度健全，有严格质量管理和考核体系。企业宗旨为上联厂商，下联农户，连锁经营，服务“三农”，实现共赢。企业内部工作基本原。

10、好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。教师课前教学设计要充分，课堂教学引导要得力。课堂教学的质量与效率绝不能停留在活跃与热闹上，要着重关注学生对学习活动本身的参与度和思维的深度，学生个性化的阅读行为除个别生成性问题外，绝大多数都应该在教师课堂教学设计的情境之中，或难点或重点或疑点或关键点，总之是在特定的有较高探究价值的“话题”之下进行，绝不能让学生随便读遍书就海阔天空的各谈各的感受与体会。在课堂教学中要处理好民主与集中放与收的关系，加强教师的引导作用，如在最后课中分析韩麦尔是个什么样的人时，学生从不同角度提出了“是个可怜的人是个有较高教学水平的人是个不负责任的人是个严厉的人是个普通的人是个有勇气的人是个爱国的人是个留下了高大形象的人是个热爱教育事业的人”教师如何结合文章的主究。现代教学论认为，任何教学。

11、阅读主体对文本信息要思考要筛选要组合要表述，结论也许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯个结论重要得多。激励赏识是学生向上的助推器。鼓励好比春天的阳光，禾苗感到的不仅仅是温暖，还有愉快的成长。个心理和生理尚未完全成熟的青少年，时时企盼的就是对个体阅读价值的肯定。在肯定中体验到成功的快乐，在快乐中不断地向上成长，轻易否定，犹如含苞待放的花蕾突遭严霜摧残，它再也无力绽放，自此会打蔫凋谢。学生是发展的主体，韩愈说得好“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”此时此地，学生看问题或许有些片面偏激，得出的结论可能有悖于真理，岂能就做出彼时彼地他就得不出真理性的结论呢人的发展潜能巨大，“盖棺”尚才“定论”，因为个性化阅读体验是无法复。

12、造的过程，是最具个性化的学习行为之。所以，我们说千个读者就有千个哈姆雷特。我们没有权利把自己创造完整的哈姆雷特强加给其他人，每个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力，哪怕他只是个涉世未深的孩子。在教学过程中，我严格要求自己把这理念落到实处，引导鼓励学生做阅读的主人，不要为所谓的“标准答案”牵着鼻子走。在阅读教学中，我尊重阅读规律，充分尊重学生的主体地位，注重学生自己的感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。如何尊重学生的主体地位笔者认为营造宽松的阅读氛围，消除学生的顾虑。读过的作品，即使有个人的独特见解，生怕说出来会贻笑大方其实就是好的成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。这样，学生的情感态度和价值观也就在这个时候得到挑动感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读探讨和推究，大有“不到长城非。

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