1、“.....是素质教育改革的需要，也是新世纪人才培养的需要，是连通美术与社会文化时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气｡美术欣赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者｡这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出｡通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告｡它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受｡新课程理念要求，美术欣赏教学应该看重其学习的过程，不要过于追求结果，不要过于追求统，这样才有利于学生进行积极思维，使学生学会如何研究问题，从而锻炼创造性思维，增强美术鉴赏的兴趣，提高学习效率｡三美术欣赏课在素质教育中的作用审美能力的教育审美能力就是人对自然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，我们生活在个五彩斑斓的世界里......”。
2、“.....感情自然而纯真，对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求｡但对社会些对立变化认识还是很肤浅，所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要｡“美到处都有，只是我们缺少发现的眼睛”，美术是视觉形象艺术，美术教育就重视视觉形象的运用｡优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，思想冲击，陶冶情操，塑造美的灵魂｡利用艺术的感染力，感召力，观尽大千世界中的艺术精华｡培养学生对美的感受，去发现生活中美的本质，美的真谛｡从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣，可以满足学生｡造成这种情况的原因是多方面的，但个根本的原因是几千年封建专制政策传统的和“靠天吃饭”的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的政治运动影响对人的创造性思维的重视，这种社会结构偏爱有知识有技能但因循守旧被动驯服，因而忽视乃至压抑了创造性思维的培养｡在美术欣赏教学中，不以培养学生鉴赏能力为最终目的，更重要的是培养学生创造性思维能力｡人类最可贵的品质就是创造，“创造”是个民族生存与发展的灵魂......”。
3、“.....但遗憾的是，创造性思维能力只掌握在少数人手中，当人类步入知识经济信息时代，创造性思维是人类物质文明与精神文明的结晶，是种文明的象征｡心理学家皮亚杰认为“教育的重要目的是造就批判性思维的头脑敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑｡”美术欣赏课利用美术作品的内涵不确定性，让学生大胆想象，并能以我为主自圆其说，极大地拓展了学生的想象空间｡著名美术教育家丰子恺先生说过“想象是极其重要的事，有形的东西，可用想象使它变形无形的东西，也可以用想象使它有形｡”世界的发展大多是从无形到有形的个过程，美术欣赏所培养的创造性思维表现为对相对客观世界的审美能力｡虽然这种创造性思维不定形成惊人的作品，但由于形象语言的多样性，也能开启思维的深度与广度，成为种广义的形象思维文化教育｡这对于多角度，多方式思考问题是最为有益的｡因为这种教育用于大多数，对于创造性思维普遍提高具有积极意义｡如形成于二十世纪六十年代的波普艺术，提倡成品再创造和艺术的大众化流行化......”。
4、“.....创造出些简单的有意义的作品，使艺术成为每个人都可以创作的公有财产｡年艺术家贾斯伯琼斯创作的三面旗画的是三面大小不而又有渐变形式的美国国旗｡这求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象｡运用直观教具模型范画录像幻灯电脑设计等，帮助学生感知美，提高审美能力｡艺术家创造的美术作品，都是靠视觉形象来感染人，打动人的｡因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动｡光凭教者支粉笔张嘴，是无法组织教学的｡在美术欣赏课中，欣赏者与美术作品发生着种审美关系｡通过感知与体验对美术作品作出评价｡美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融，方能产生情感共鸣｡任何成功的美术作品都有从个别到般的象征意义，如达芬奇的蒙娜丽莎，我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到，透过那微抿的嘴唇微挑的眼角和微凝的双目，悄然地流露着种恬静淡雅而又神秘的微笑，同时，我们还能感觉到种朴素自然纯真的人性情感透溢出来，表现出种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值......”。
5、“.....是言语文字所无法描绘的，只能用心去体验去触摸｡如法国画家米勒的拾穗者的魅力在于通过刻画劳动的美，表现出种自然淳朴的情感，坚实而凝练的笔调描绘出法国农妇朴实勤劳诚挚的品格，优美的自然风光，饱含着种宁静的生活意趣｡欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的，欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高从材料到构思，完全是学生创造性思维的体现，化腐朽为神奇，丰富了校园文化生活，也提高了动手动脑的能力｡特别是结合社会实际，挖掘有价值的课题，使这种教育潜移默化的形成种素质｡开拓学生视野，创设发挥想象力的表现空间，运用现代新型材料与工具发掘新课题｡如广告欣赏标志欣赏家具欣赏店面欣赏环境艺术欣赏等实用性强，想象空间大的课题，使学生综合素质得到体现，增强了学习兴趣参与欲｡学生的创造力在恰当的指导下，会有意识或无意识地从步骤过程到结果，感受到种全新的体验｡如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计......”。
6、“.....细致描绘，整个过程都充满着创造性思维锻炼｡在美术教学中提高创造性思维比较常见，效果非常好｡广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出“人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育”｡美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是种领悟各种关系，攫取事物本质的能力｡因而学生知识的积累，教师的旁征博引，促使欣赏教育有效地进行｡任何的美术作品都来源于社会，并依社会而存在，所以，欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景风俗人文等｡在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵｡这要求教者不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今美术史知识，而且要求教师的知识必须准确｡如位教师在讲雕塑的基本手段时，把“焊”作为种辅助教学手段｡这在金属工艺发展的今天，大量合金钢雕塑作品的问世，“焊”恐怕要算是较重要的雕塑手段｡倒是另位教师在讲述雕进行美感教育｡提升学生的人格境界......”。
7、“.....使他们学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力学会生存，具有拼搏竞争的生活能力学会学习，具有自学的能力学会做人，具有高尚的道德品质美术欣赏尽管已成为素质教育中的个热门话题，但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标，还有许多深入的理论问题需要解决｡我国美术欣赏在素质教育中的现状，也需要认真调查研究｡美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态，应该努力以改善｡美术欣赏真正切实地实施起来，还会遇到许多实际困难，需要进步探求解决的办法和途径｡可以预期的是，通过我们共同努力，美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出｡美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线，超越了国界，是种无声的心灵语言交流｡与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用｡幅优美的作品它有宏大的包容量，个中的内容是我们无法尽述的，这也就是所谓“只可意会不可言传”｡让我们静静地品味画中的意境，也静静地品味多姿的生活｡品味灿烂至高的人生，用崇高的精神境界完善我们的人格品质，这也正是美术欣赏课的本质目的所在｡参考文献邓福星.美术教育学......”。
8、“.....年版.徐芬赵德成.教育研究与实践，北京出版社，年版姚今迈.中国著名特级教师教学思想录中小学美术卷，江苏教育出版社，年版.钟俊主.美育重庆大学出版社.年版特征时引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品瞬间雕塑，反而引起学生的思维立即活跃起来｡美术欣赏是种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟｡如欣赏中国古代山水画，定要涉及到中国山水画和西方风景画的区别，让同学们各抒己见，最后归纳出山水画是散点透视，因为山水画是移步换景边走边画，不是很注重客观现实，重写意而风景画是焦点透视，因为风景画是站在个点不动进行作画，注重对客观现实的描写，重写实｡这几千年的艺术也造就了东西方人的性格差异，东方人重情感，西方人重理性｡由此会延伸到很远很深｡好的美术作品，欣赏者要有定的知识做前提，即掌握相关的基础知识，包括外部的形式结构，作品的历史人文风土人情等背景，内部情感意蕴｡所以在欣赏的同时，大大的增长了知识......”。
9、“.....完善意志，使欣赏者的人格境界得以提升等｡如长江万里图激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感拉斐尔画的圣母像激起人们愉悦爱慕亲切的情感，感受到母爱的伟大米开朗基罗雕塑的大卫表现种顽强坚定和正义的精神气质与勇敢无畏和自信的人格意志｡美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了优美崇高悲哀痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受种道德情感，受到种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为｡审美情感可以说是审美过程中的心理动力｡现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育，而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心｡美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件｡在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学育法语言描述法情景设置法等办法，往往事半功倍｡美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏行性研究报告咨询设计合同八设合字第号建设单位提供有关资料......”。
1.任务书.doc
11.实习报告.doc
12.英文翻译.doc
2.开题报告.doc
3.中期检查表.doc
4.指导教师评阅表.doc
5.评阅评语表.doc
6.答辩资格审查表.doc
8.封面.doc
9.正文.doc
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【终稿】电器旋钮的注射模设计【CAD图纸全套终稿】
