1、“.....让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验感受数学，学好数学用好数学，这是符合以人为本的教学理念的，必将更积极生动活泼地促进学生的全而发展。使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识圆以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的学习了圆柱的侧面积和体积之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体。学习了轴对称图形后，让学生找找说说......”。

2、“.....在学习了普通记时法与时记时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用时记时法的，哪些地方哪些部门又是用普通记时法的。用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由读书虫向社会实用型人才发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生这是块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配块该怎么办在没有尺的情况下，应带哪块玻璃还是两块都带去这样的生活化教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。五借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用小学数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的......”。

3、“.....让学生运用所学数学知识，分析解决些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。因此，每次学完新课后，我就编些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如我在教学你喜欢什么体育运动的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集，整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。解释下我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上根斜条教学平行四边形的特性请学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形又如，学习了利息计算后，让学生计算把元钱存入银行，怎样存款更合算学生先要调查银行利率，选择存款时间存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了圆形后......”。

4、“.....圆形有什么特别之处用数学知识解决生活问题。通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长些，宽些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。又如学习正方形的认识后设计如下情境养学生的数学综合素养。写数学日记学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写我和数学的故事，写数学日记，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密......”。

5、“.....爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识通过记数学日记，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养而教师通过阅读学生的数学日记，也可以了解学生有没有较强的学数学，用数学的意识，使以后的教学更有针对性。开展数学实践活动应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将书本世界与学生的生活世界沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受去验证去鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点兴趣爱好心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工装饰，使其通俗易懂富有情趣。如，认识，教师可引导学生学习顺口溜大于号小于号，两个兄弟起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站......”。

6、“.....区别这两个符号对学生来说有定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成长长短短，教学元角分改成小小售货员，比大小说成排排队等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。四数学教学运用生活化数学应用于实际，才会变得有血有肉富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念从书本到书本，变数学练习的机械演练为生活应用。引导学生用数学的眼光去观察分析解决生活中的问题，通过应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如调查学生周用几只铅笔......”。

7、“.....通过系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养。三数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的活性趣味性，调动学生善于质疑自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过，学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣......”。

8、“.....将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法般是通过游戏故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活模拟生活。巧用游戏故事造境爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣学得愉快学得主动学得深刻。如在教学猜数游戏课中的想想时，教师引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。环境营造，媒体辅助心理学告诉我们，生动具体形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动形象的特性，能把抽象的内容变得生动形象......”。

9、“.....营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学青蛙吃虫课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了只害虫，小青蛙吃了只害虫。这时教师让就青蛙吃害虫提数学问题，学生由于有了兴趣，思维下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动积极。二探究生活问题培养学生数学综合素养让讲台成为舞台让教室成为社会让学生成为演员让教师成为导演，将数学与生活学习活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培浅谈数学与生活的联系沈闸中心小学李清莹数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验......”。