1、“.....你发现自己存在哪些不足通过你的教育实习，对于你以后从事教育工作有哪些帮助设的微格教学通过试讲的方式使自己的胆子，对自己的课堂肢体语言等都有所提高。他们普遍认为在大学里的实践活动还是比较多的，并且也认同应该多开展下多教学技能有帮助的课，如硬笔书法课，也可以适当延长微格教学的时间。这些被调查的学生，普遍认为通过教育实习自己学到了许多东西，积累了许多工作经验。宁波大学数学教育专业的实习现状宁波大学数学教育专业的实习现状调研，以宁波大学级小学数学教育专业学生为例，本次问卷共调查了名学生，其中有名学生是参加集中实习，另外有名学生进行自主实习。为了了解教师的工作，提高自己的教学能力......”。

2、“.....他们进行了为期两个月的教育实习，从年月初到年月初。根据根据问卷显示，他们实习的对象从小学年级到小学六年级学生，且大多集中在三年级和四年级，所有学生表示，他们都进行了任课老师实习，班主任管理，并且结合批改学生作业。在集中实习的学生中，指导老师是以对多的方式进行指导，但是他们普遍认为指导老师在这个过程中对自己还是有比较大的帮助。在被调查的学生当中，有近的学生表示自己的授课数量在节以上，并且大部分是新授课。他们反映自己参加过教育见习，以听课的形式，并表示通过教育见习使得他们在教学实习中更得心应手，而学校所开设的微格教学通过说课，讲课的形式使他们站着讲台上变得更加自信，同时也提高了他们的教学水平。这些被调查的学生，普遍认为通过教育实习对教师职业有了更进步的了解，也更加坚定了自己要成为位人们教师的信念。宁波大学英语教育专业的实习现状宁波大学英语教育专业的实习现状调研......”。

3、“.....本次问卷共调查了名学生，其中有名学生是参加集中实习，另外有名学生进行自主实习。为了积累教学经验，提高教学能力，了解真正的课堂，他们进行了为期个月的教育实习，具体时间为年月到年月。根据根据问卷显示，他们实习的对象从小学三年级到小学六年级学生，并且各个年级所占比例差不多。在这些学生中有名学生表示自己只实习了任课老师这块内容，只有名自主实习的学生表示自己有参与班主任管理，并且自己的授课数量少于节，这与实习时间比较短有很大的关系。在集中实习的学生中，指导老师是以对多的方式进行指导，但是他们普遍认为指导老师在这个过程中对自己还是有比较大的帮助。他们反映自己参加过教育见习，以听课的形式，并表示通过见习，他们感受到了真正的课堂，提高教学技能。但是他们没有组织开展微格教学，因此在实习之前对自己的教学技能并没有很大信心，也没有任何上台讲课的经验......”。

4、“.....普遍认为通过教育实习了解到需要提高自身各方面的示范技能，同时也要多阅读教育类书籍，对工作环节与工作环境有所了解，也积累了定的教学经验。宁波大学科学教育专业教育实习中存在的问题实习生中学指导老师和大学带队老师存在的问题目前的教育实习中，实习生指导老师以及大学带队老师三方的沟通存在很大问题，中学指导教师教师本身工作量就很大，很难有效指导实习生，且多以自愿为原则，没有经过专业培训。而大学带科学教育专业教育实习现状调研以宁波大学为例队老师往往是些低职称教师甚至由研究生来承担。在教育实习过程中，许多指导老师对于如何带实习生没有很清晰的计划。指导老师本身的工作量就很大，他们所能做的就是课前和课后简短的讨论。而实际上课前的准备环节很多是把下节课讲什么内容说下，再详细点就是讲下教学重难点，并没有对如何设计课堂活动灵活运用不同教学策略的具体指导......”。

5、“.....有些指导老师则认为应该放手让实习生自己去磨练，很少给具体的意见，很少有指导老师对于实习生的课堂教学能够细心的给予具体反馈意见。而当被问到对该实习生的评价时，中学指导老师的满意程度往往较高。实习过程中存在的问题教育实习时间短教育实习的时间较短，在两个月的实习时间中，第周进行写教案备课试讲，最后周进行实习总结，中间遇到实习学校期中考试听课以及其他事情，很难保证两个月的实习时间。短暂的实习期间难已使实习生对教师职业有深入的了解，他们的教师技能得不到大的提升。自主实习难以监督自主实习不便跟踪管理，处于散养的状态，很难把握该实习生是否到位是否达到教育实习的相关规定，也很难客观地评价该生的实习质量，难以对自主实习有效监管。由于地点分散，也容易造成对实习生的指导缺失。授课数量两极分化上课是教育实习的中心环节，大多数学生表示自己的授课数量在节之间......”。

6、“.....自己有比较多的机会锻炼自己的教学技能，但是还有些学生表示自己的上课数量很少，没什么机会表现锻炼。分析上述情况，发现学生授课数呈现两极分化，上课数量太少难以得到有效的锻炼，而数量太多学生忙于备课上课，从而没有足够时间进行教学反思，不利于提高学生的教学技能。优秀实习基地缺乏好的实习学校是搞好实习工作的前提。由于各个实习基地存在着不同，学生学到的东西也有所不同，这样容易增加不确定因素，对实习生实习的管理和质量监控容易出现漏洞，影响实习效果。缺乏实习评价在实习结束后，指导老师对学生的评价般都较高，而并不会明确指点出该实习生到底好在哪里，哪里有不足，这使得实习生无法改进自己的不足之处。实习生本身存在的问题实习目的不明确实习生会把教育实习当成在大学期间的项学习任务，不关心到实习学校该做些什么能主要是指教学的基本技术和能力......”。

7、“.....目前，学校教学技能等方面的课程不能满足实际需要，应该有针对性地加强师范生的教学技能的训练，通过组织全校的师范生技能大赛，提高他们的板书普通话和课件制作等技能，还要加强微格教学和导入课的训练，加强写教案的能力等。建立完善的评价机制构建实习效果的科学评价体系。目前学校制订的教育实习考核标准，主要包括试讲教学工作和班主任工作几个部分，以定性为主，缺乏严格的评判标准。实习单位给实习生的评价大而化之，很多指导老师给出满分或给实习生统的分数，随意性较强，不切实际。因此，应构建科学合理的评价体系，进行量化考核，而评价内容应该以实习生完成的实效性工作量，包括听课节数上课节数完成教案数日常班级管理情况班会或第二课堂开设情况专业技能服务情况教学反思情况等，作为检验实习的重要手段和评选优秀实习生的重要依据，使实习生得到公正科学的评价，发挥评价的导向功能和激励功能......”。

8、“.....教育实习作为高等师范院校师范教育工作的重要环节之，如何使科学教育专业的教育实习为提高教师教育质量发挥更大的作用，我们任重而道远,参考文献陈全战，赵本全教育实习现状分析及对策研究，教育探索，年第期李玲高师学生教育实习沿革地位作用，遵义师范学院学报，年期，，，，高月春国外教师教育实习的趋同性及对我国的启示，现代教育科学普教研究，年期陈铿国外教育实习课程的发展趋势，年第期总第期，学术论坛廖红从国外教师教育现状看我国教育实习模式的构建以内江师范学院的三段四模块教育实习模式为例，教育理论与实践，年期黄映玲师范教育实习现状及规范化策略研究，中国现代教育装备年期科学教育专业教育实习现状调研以宁波大学为例胡兰，张继平，吕忠加强教育实习，提高教师教育质量，上饶师范学院教育实习调研及建议魏玲对科学教育专业建设的思考，昌吉学院学报......”。

9、“.....辽宁教育行政学院学报，年期吴茂江新课程理念下科学教育教师培养的思考，科学教育，年第期第卷袁继新对高师科学教育专业设置的思考中国高教研究，年第期王芳，卢乃桂教育实习中的三角关系探析，教育科学，年月第卷第期刘振亚，余波，夏克坚，刘礼书，刘秀娟科学教育专业课程改革与实践的研究，江西教育学院学报综合，年月第卷第期魏壮伟，李玉华，宋少飞我国科学教育专业发展的理性思考，忻州师范学院学报，年月第卷第期，唐艳茹，郑文治，徐林林高师科学教育专业学生的教学技能训练，长春师范学院学报自然科学版，年月第卷第期梁永锋科学教育专业人才培养模式研究，科学教育，年第期第卷致谢在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师李伟平老师的热情关怀和悉心指导。在我撰写论文的过程中，李老师倾注了大量的心血和汗水。无论是在论文的选题构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面......”。