1、“.....四帮学生建立学习数学的自信心如我班位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做题对题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地步步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要给每位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价补以适当的表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风敢想敢问敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现......”。

2、“.....如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励小红旗给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的富有挑战性的激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。种情感力量是激发学生学习动机的动力。俗话说，人非草木，孰能无情。在教学实践中，我深深体会到，若师生双方心意相通，便容易完成教学目标若双方情感交流发生阻碍，那么知识交流也会受到影响。可亲才可信，才会出现亲其师，信其道的教育效应。个忠诚党的教育事业，尊重爱护和关心学生成长，具有广博精深的学问和较高道德素养的教师，必然使学生产生亲近感和仰慕心理，教学活动才会十分和谐。在语文课教学中......”。

3、“.....五利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要我在教学实践中体会到，老师在学生缺乏学习动力时，将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中，从而使学生产生对学习的需要，这是培养后进生学习动机的成功经验。有时后进生似乎什么长处都没有，老师就要用极大的爱心去发现学生身上的发光点，利用对该点的发扬光大，迁移到学习上。我在担任班主任时，有位男生对学习文化课没有兴趣，上课时无精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的兴趣和成就，通过询问足球的发展史，踢足球对身体的锻炼等方面的问题，引导他既爱踢足球，又把兴趣转移到学习上来，使他产生了较浓的学习兴趣，最后还是考上了高中。总之，在具体的教学实践中，对学生学习动机的培养是具体复杂的。教学有规可寻，但教无定法。我有待于在今后教学中进步总结提高。浅谈如何培养学生自主学习的能力李宁年秋学期学生是学习的主体......”。

4、“.....教师不仅要传授知识技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑动口动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由要我学转化为我要学我爱学。创设问题情境，调动学生求知欲。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望有定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。二激发学习兴趣，促进学生主动学习般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此......”。

5、“.....就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系选择适当的教学方法展示数学丰富的美育因素如形式美概括美简洁美对称美辩证美等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。三采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具新颖的发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢从生活经验入手......”。

6、“.....新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心疑问心爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为体的教学方法，学生在玩中学，在学中玩。例如在教学轴对称图形课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入夏季的天，只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征......”。

7、“.....教师在数学教学中应注意培养学生动手实践自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察测量拼摆画图实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如三角形的认识是节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图和图是用三条线段围成的图形，叫三角形。图虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了用三条线段围成的图形叫三角形。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神......”。

8、“.....构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话讲实话，个性得到充分地张扬。如教学年级数学上册分类课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法将多支不同颜色不同长短带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类有按颜色分类的有按长短分类的有按带有或者不带有橡皮头分类的也有胡乱分的。语故事有趣的教学游戏关键处的设疑恰当的悬念变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖新奇......”。

9、“.....为学生从要我学变为我要学提供物质内容和推动力。二教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。三用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学乘法的初步认识时，我说今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比比谁算的又对又快，接着我出示了题目个。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字个个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗正是这举措，展示了乘法这教学内容的内在魅力和巨大作用......”。