期发展的需要如何更好地满足不同学科不同个性特长的教师的需要，在这些方面有待我们作进步的研究。⒉校本培训的科学评价体系有待建立校本培训研究要进步深入，必然要考虑培训的评价问题，而至今为止，我们的评价体系尚未建立。评价的内容是什么，评价的标准是什么，评价的方法是什么，谁去评价，评价的结果起何作用，这是个需要科学系统地思考的大问题，涉及学校工作的方方面面，非人所能，非时所成，需要学校领导高瞻远瞩，从学校整体利益出发，从学校已有条件出发，协调各方因素着力研究。同时，建立个科学的评价体系，要涉及定的教育评价教师评价理论，我们也非常需要来自于专家的指导，学校要积极争取区教发院的技术力量的支持。⒊校本培训的研究组织需要进步调整校本培训的培训活动开展得轰轰烈烈，但学校现在真正研究这项活动能研究这项活动的人手并不多。要扩大研究的组织，增加参与的人员，除学校干部以外，可以让学校些其他具有教科研能力的教师加入到研究中来，可以以项目研究任务驱动的方式来组织研究活动。另外，学校要加紧对教科研骨干教师的培养工作，在校本培训中加大培养青年教师教科研能力的力度，充实教科研骨干队伍。我们也极希望有关专家来加入我们的研究，以充分保证研究的质量，使我们的研究具有成果推广的价值，为同类兄弟学校开展校本培训提供有益的借鉴。⒋校本培训制度有待进步完善校本培训的内容形式人员随着学校人事的变动环境条件的变化新问题的呈现等因素而不断在变化，我们制定的各项制度也需要不断的更新。在更新制度的时候，我们要考虑制度对教师行为的约束作用，但更要考虑制度对教师的激励作用，尤其要使我们的制度激发起教师进步自我发展的欲望。给取得优秀学习成绩的教师以更多的学习机会，给承担校本培训任务的教师以相应的报酬，能有效地激发教师的热情，但都需要资金的支撑。而学校由社发局财政统拨款，每项资金都是专款专用，给学校课题研究的经费极为有限，学校也很难再改变原有的奖金分配方案。现有校本培训的奖励政策对教师的激励程度不大，只能靠事业激发人，终是不足，而要进步完善，资金来源是个横在我们面前的大困难。⒌学校教师队伍需要稳定和结构的优化多年来，凌桥中学的教师队伍直不稳定，现在又面临退休高峰，学校人员严重缺编。由于各种原因，上级给我们的招聘名额有限，我们无法及时补充缺额，只能大量返聘退休教师。而现在在编在岗合同期满的教师，有不少由于学校离家较远凌桥地区交通不便等因素，急着要调离。教师队伍很不稳定，教师队伍建设正面临前所未有的挑战，这给我们的校本培训工作也带来极大的影响。我们需要稳定的教师队伍，我们需要改善教师队伍的结构，期望能通过我们的校本培训打造更多的骨干教师但现有教师富有教学和研究智慧具有充分的发展潜力能朝骨干教师方向发展的老师并不多，我们也期望新生的骨干力量能充实到我们的研究队伍中来。因而，我们实在期望上级领导能给予更多的支持，在教师招聘上能为我们这样的师资薄弱学校打开扇方便之门，那样，我们的研究也许会更上层楼。参考资料顾泠沅等促进教师专业发展的校本研修，中国校本研修网，年月。王小平走向个别化的教师专业发展研究，上海市第八届教育科学研究获奖成果论文集，上海教育出版社，年版。导入上都下了工夫，能充分关注课堂导入在达成教学目标和整堂课设计上的实际效果，改变了以往在这个方面或单纯追求形式或轻描淡写带过的现象，整个语文组的专题研究是非常成功的。除了教研组层面的专题研讨，每学年，我们还要就学校教育教学的核心问题，组织由学校领导教研组长年级组长班主任参加的教育教学研讨交流会。我们曾先后研讨了班集体文化建设学习困难学生的教育和管理两纲在学科教学中的渗透等涉及学校工作重点的问题，并在些问题上达成了共识，在教师专业发展的同时也促进了学校的发展。有些研讨活动，我们还邀请了专家的参与。学年至学年的好课标准的讨论，学校先组织了教研组讨论，由各教研组根据自己的学科的特点制定好课的标准，然后由校长室根据课题组听课的情况分析课堂教学中存在的共性问题，解说好课的般标准，最后，我们请来了区教研室的唐主任作了题为新课程背景下的好课标准的报告，从课改要求的高度为教师阐释了好课的标准，为教师们的课堂改进实践提供了有效的参照。课题研究式围绕教科研课题组织合作研修，也是校本研修的种模式。这种模式对教师教科研意识和能力的生成具有很大的意义和作用。以前，我们学校校级的教科研课题般都是些教师个体的研究，随着校本培训的兴起，基于对合作校本研究意义和作用的认识，学校大力提倡建立群体合作研究课题。近两年里，学校大多数校级课题是同年级组或同教研组老师的合作研究课题。如语文组的提高初中学生写作能力的探索，课题下设六年级的以读带写，提高学生写作能力探索初的学生写作兴趣的培养初二的以日记随笔为载体，提高学生写作兴趣的实践研究初三的精心设计作文题目，激发学生写作动机的实践研究等四个子课题，这个课题的研究做到了语文组人人都参与，个个有任务。再如，我们的理化教研组曾确立了教研组所有人员都参加的理化课堂教学中开展学习策略教学的研究。课题以提高教师的理论素养研究能力，提高教师的教学能力改进教学方法，转变学生的学习方法，提高教学质量为最终目的，以所有成员能基本掌握课堂教学中实施学习策略教学的基本技能为直接目标，用任务驱动形式，积极开展既有分工又有合作的相关研究。研究的过程中，每位教师自学有关学习策略的理论，观摩相关研究课的录像，结合本学科教学，通过学习分析研究设计实践反思小结，对学习策略教学过程中学习策略的分类教学环节教学策略教学途径和教学评价，从理论和实践相结合的层面上，获得比较系统的理论知识和较深刻的体验，随后通过组内研究课进行交流探讨，最终将之转化为所有教师的教学技能。整个教研组的老师经过这个课题的研究成长特别快，所有老师以后几年的教学成绩都非常出色，个教研组个老师中先后出了两个区级骨干教师，三个教龄不满十年的老师先后在署区市乃至全国级的有关教学的竞赛中获奖，他们所辅导的学生也多次在区白猫杯化学竞赛初中物理竞赛中获等第奖，三个兼任综合课程教学的老师的课在年区科学学科调研中得到区教研室的很高评价。个化学青年教师还独立承担了区级青年教师研究课题和市级青年教师研究课题两项研究，迅速成长为学校教科研骨干。教师合作进行课题研究对科学地解决教育教学中的共性问题是非常有效的，在定的程度上也提高了整个团体的研究能力，促进了团体性研究型教师的生成，提高了整个团体的教学质量。校际联动式随着浦东教育改革的不断深入，兄弟学校的校本研修活动正方兴未艾，其对外开放活动也非常频繁。我们充分利用这有利的环境条件，方面组织教师特别是青年教师参加兄弟学校的研修活动，以打开教师的眼界，拓展教师们的视野，让教师们看看外边精彩的世界，另方面，我们每学年也至少有次对外开放我们的教学研究活动，以借助兄弟学校的骨干资源推进我们的校本研修工作。如学年第二学期我们曾开设课程与信息技术的整合研究署内展示活动，学年第二学期还将举行这方面的青年教师教学评比和署内展示活动，让署领导和本署骨干教师参与我们的听课评课活动，以借助署内优质资源推进学校这方面工作向前进步的发展，提高教师们应用现代教育技术的能力。⒌开展比武活动举行各种教育教学比武活动，是校本培训的很好的途径。立题以来，我们组织了学校青年教师教学评比教学设计评比课程与信息技术的整合教学评比全校教师案例分析评比等活动，教师们在这些活动中自主钻研有关的知识，自觉投入相关的实践活动，既明确了教学设计案例分析等的基本要求，又提高了实际操作和研究的能力。我们还把在校本培训中取得较好成绩的老师推出学校，参加署级区级乃至市级的各类竞赛。部分青年教师就是在这些比赛活动中增长知识，得到锻炼，提高能力，迅速成长为学校教育教学的骨干，并且取得很出色的比赛成绩。各类评比活动为教师的成长搭建了平台，也为他们搭建了个充分展示专业发展水平的舞台，它对激发教师自主发展意识，积极投身学校的教育教学改革，起到极为有益的作用。四研究的效果和结论㈠研究成效校本培训的实践研究的课题研究过程，是课题组老师学习和研究的过程，也是教师专业发展的过程学校发展的过程学生发展的过程。立时近两年的研究，无论对教师个人还是学校，其收效都是明显的，意义都是极大的。具体体现在以下几个方面⒈课题书面成果制定以下制度和方案凌桥中学校本培训制度凌桥中学校本研修制度凌桥中学青年教师带教制度④凌桥中学骨干教师评审制度凌桥中学学年校本培训关教育教学的书籍渐渐飞向教师们的案头，有些和教师们的教育教学贴近的书籍甚至被不少教师传阅。学习的氛围日显浓厚，研究的风气也日渐兴起。预备年级的个数学老师开设研究课，不仅同教研组的教师参加了从备课到试教到正式开课的全过程研究活动，连同年级组的其他学科的老师也积极地出主意，想办法，参加了对该老师的课的听课评课研究活动。这样人开课研究集体自觉参与的情形在我们学校实在不是个别。现在，可以这么说，学习和研究在我校已经不是个口号，而是学校大多数教师的行为。提高了学校教育教学的质量。两年多来，学校教育教学的发展是有目共睹的年中考，我们的及格率优秀率都达到了历史最高，得到各级领导的表扬我们的德育研究走出校门，德育管理经验得到上级领导的充分肯定，并应邀参加署级多次交流会，得到教育署领导区督导室的表扬我们在这两年分别取得国家级项市级项区级项署级项教师和学生奖项，建立个区级及以上课题。这些成绩的取得，和这几年我们大兴校本培训之风，走研训体之路，绝对是分不开的。㈡研究结论⒈激发教师的内心需求，遵循教师发展规律，方能取得培训实效同所有学习行为样，校本培训要真正取得实效，调动教师的积极性满足教师自尊自我实现等需要是基础，尊