识和实践能力。再加上对合作学习内容的难易程度的控制与把握相对较难等其他原因，导致大部分的合作学习活动开展得比较生硬而肤浅，成为了种修饰和摆设，学生难以真正有效的理解掌握科学知识。互动式教学的有效实施策略互动式教学内容丰富，特点鲜明，形式千变万化。教师的教学策略在课堂中要根据具体的教学目标，以及学生的基本情况进行精心设计。在设计中，既要注重教学重难点的把握，又要讲究教学策略方法的灵活运用，来吸引学生的注意和彰显课堂的风采。以下我结合互动式教学的鲜明特点和反思调查过程中发现的问题，简要的说下互动式教学的几种实施策略构建情境，激发互动在互动式教学中，教师应该结合学生的生活经验构建出系列的学习情境，取材可以是生活中非常平凡的，也可以是近期的焦点热点问题。让学生感受到很亲近，兴趣就会油然而生，进而激发他们的积极参与。但是这些情景的设置绝非仅仅取悦学生，其必须具有定的思考性和启发性。创设情境仅仅只是种手段，目的是让学生有效的参与到教学中去。例如在平面镜成像这节课的引入部分，通过精心设计硬币怎么不见了这个小魔术来吸引学生的注意力和好奇心，并激发了他们的观察和思考。这个魔术的主要部分就是如图在个面是玻璃的小空盒子里斜放入块平面镜，使得透过玻璃恰好能看到的是个完整的盒子的内部，就是在这里骗过了所有的观众，然后将硬币从上面的投入其中，却发现硬币并没进入盒子。让学生带着这样的疑惑感听课，学生学习的主动性会提高，参与教学互动的有效性也会提高。图神奇的投币箱联系生活，趣化互动新课标中强调科学教学必须注重从学生熟悉的生活情境中出发，从学生感兴趣的事物出发，使学生在学习中拥有更多感性经验的支持。所以，学生学习科学的素材的取材应更多的来自现实生活，结合教学内容创设些应用实践情境，以培养学生解决实际问题的能力。在教学中，问题旦与学生实际生活相联系，就能有效调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率。例如学习大气压强这内容的时候，我先演示了个覆杯实验，将杯子里面装满水，然后在它上面盖上片纸片，把杯子倒转过来，托这纸片的手渐渐放下，呀,纸片和水怎么没有掉下来啊之后，将杯子平放，发现纸片也没掉下来如图，这让学生产生疑惑，进而有进步学习的动力。之后，我又拿出了个广口瓶和个煮熟的去壳鸡蛋如图，并提出了个提问如果把这个鸡蛋放在广口瓶上，能不能被瓶子吞进去呢学生们纷纷的议论起来，有的说能，有的则认为不能，我也请了些同学发表了自己的想法。接着，我用个点燃的酒精棉花放入广口瓶中，奇迹发生了，放在广口瓶上的鸡蛋逐渐被瓶子吞了下去。学生非常惊讶，带着强烈的好奇心，进入对新知识的追求之中。图覆杯实验图瓶子吞鸡蛋交流提问，引导互动学生旦有了深入学习的兴趣，求知的欲望，在进入创设的情境之后，教师要善于在教学中协调运用教师的有声语言与无声语言，使得与学生能进行有效对话，产生共鸣，这是教师和学生双方理解的过程。因为教学过程得以开展和进行的基本纽带是语言。交流对话，试着融入学生，有助于真正实现教学的沟通，创设良好的主体参与情境，这样就使教育寓于生生，师生的交流与对话中。实现了由传统的灌输填鸭被动接受到互动理解自主学习的转变。例如讲到气体分子扩散的知识时，采用了空气清新剂替代传统使用的棕色有毒的气体。课前，我先用纸把空气清新剂裹起来。在课上，我拿出这瓶特别的杀虫剂，朝着学生摇晃起来。此时，有些学生在下面小声说杀蚊剂。我让学生关闭窗户，有些学生就开始有些不安，并试图揣测着我的意图。当我告诉他们要喷洒的杀蚊剂时，引起了学生的阵惶恐，有些捂起了鼻子，甚至有些还想跑出教室，我安慰大家道我并不会对着你们喷。还是会闻到的,学生嚷道。我就装作很惊讶的问他们为什么我没有对着你们喷，你们怎么还能闻得到呢有学生回答气味在空气中会传来传去的，无论你朝哪里喷，我们都能闻到的。我及时追问气味怎么就传到你的鼻子里的呢被风吹过来的。有学生马上反驳，门窗都是关着的，哪里来的风呢难道是气体长了脚，会跑来跑去，我们才闻道此时，有些学生回想联系起了前节课学的相关知识，物质由分子构成，于是我说气体是由分子构成的，分子可是会跑的，正是因为分子的到处乱跑，所以我们才能闻到气味。说完，立刻就引起了学生的共鸣。到此，教学目标也达到了。然后，我让学生把捂着的手放下来，仔细观察和感受下实验。我拿着那瓶杀蚊剂对着黑板喷完之后，学生脸上由原来的愁眉苦恼都开始笑了起来。真香啊,这时大家才恍然大悟，原来所谓的杀蚊剂居然是空气清新剂。此刻学生对气体分子在不停地无规则运动的特点有了更深刻的印象和理解。思考探究，深化互动之前学生通过教师创设的教学情境，他的兴趣受到了激发，有了学习的动力和支持。然后通过联系生活和对话交流，对这节课要学的科学知识有了感性的认识。所以，下面就可以进步学习科学知识的本质规律和内在特点。让学生通过自主探究，体验知识的发生年级华东师范大学出版社，潘洪建活动学习教学策略北京师范大学出版社，韩琴周宗奎胡卫平课堂互动的影响因素及教学启示教育理论与实践，，张雅丽以构建观为指导的初中科学课堂互动式教学模式案例研究中学教学参考理科版，竺红波科学课堂因走进生活而精彩宁波市教育科研，，，，王伟伟杨秀丽互动式教学理念的新思考辽宁教育研究，致谢感谢奉化锦屏中学和慈溪慈吉中学参与到我设计的问卷调查，并且针对问卷提出了宝贵的意见和建议。感谢我实习的奉化锦屏中学的朱红云老师对我的关心和教学指导，感谢宁波大学韩晋老师对我问卷内容的相关指导，感谢鄞州实验中学楼亚刚老师对我的关心和专业指导。在他们的指导下，帮助下，使我更好地完成此文。附录问卷的内容初中科学教学中与学生互动的调查问卷班级性别各位同学你们好,下面各题没有对错之分，请你根据自己在科学学习中的真实情况，在每问题后面的括号中填写字母。本问卷调查资料仅在研究中使用。感谢您填写本问卷,注教学中的互动包括相互讨论，展示表演，动手实验操作，小组比赛，阅读欣赏等。你喜欢在科学课堂上通过相互讨论展示表演亲自动手操作尝试等方式来学习科学知识吗非常喜欢喜欢般不喜欢如果选，那你为什么不喜欢如果你对这些互动不感兴趣，你希望用什么形式进行互动科学课上，你会参与到相互讨论中去吗会，因为不用怕讲错，可以放开思维去讲会，因为对这个讨论的内容比较感兴趣会，因为是老师让我们讨论不会，比较内向，不太喜欢和别人交流不会，对这讨论不感兴趣在相互讨论之后得出的结论，你会通过什么方式表达出来主动举手发言让我们组的代表发言保持沉默，听老师来分析在科学课堂上，你希望老师抛出引导问题，我们自己通过讨论交流来探究知识老师和我们起根据知识的线索步步来寻找探索知识老师讲授给我们，我们认真听讲来学习知识通过实验操作，你最后能得出相关的科学结论吗每次都能基本上都能偶尔能基本不能在科学课堂上，你希望阅读哪些方面的知识本节教材的内容本节中的小资料或视窗中的内容老师布置的阅读不想阅读你喜欢老师是用什么方式和你进行互动讨论实验小组竞赛对话其他自己填写通过开展相互讨论展示表演亲自动手操作尝试等方式让课堂的气氛变得几乎全班同学都激情活跃和用般方式的上课氛围样就那么几个同学在活跃死气沉沉，积极活跃的人更少了你觉得课堂上通过开展相互讨论，展示表演，亲自动手操作尝试等方式学到的科学知识更有助于自己的理解有没有都样，无所谓反而令自己难以理解火山与地震这节课你认为可以在讲授的过程中穿插什么样的师生互动本题可以多选，也可以写上自己的建议。通过看视频来探究火山成因问题通过玩游戏来学地震来临时的逃生方法通过摇晃可乐来感受火山喷发通过组与组开展竞争来学习和巩固知识在这半个学期的科学课上，给你留下印象最深的师生互动是和发展过程，感受科学探究方法的独特魅力。这样符合学生的学习和认知过程，更好的发挥出学生的主观能动性，让他们感受到学习过程是个充满成就感的过程。例如在学习了透镜对光的会聚和发散作用时，我创设了个体验式作业，让学生到课后去体验和设计解决方案，下节课上进行讨论交流。题目是南极考察队员在极地探险时遇到了困难，火种不幸丢失了，虽然直是晴好天气，但还是寒风愣愣，队员们如何才能解决取暖问题呢第二节课上，同学们马上就活跃起来，几人组开始讨论。有学生说在空地上，拿块凸透镜把它对准太阳光，就可以来取火。这位学生主动的走到讲台上来，模拟演示了他的想法。他只手拿着块凸透镜并对准阳光，另只手拿着张纸不停的来回移动，当在纸上找到了个明亮的光斑时就停下不再移动纸片。并进行着说明凸透镜对光具有会聚作用，将光会聚到其焦点上，因此，明亮的光斑就是凸透镜的焦点，所以这点聚集了所有透过的光线，当温度升高达到纸上的着火点时，纸就冒烟了。此时，有些同学有异议，他们认为队员们并比定会随身携带凸透镜，那还有其他办法吗随后，又有学生这提出了自己的方案我们可以就地取材，将冰块磨制成块凸透镜如图，然后找些可燃物把他们放到焦点处，就获得了火种。我立刻表扬了这位同学极其丰富的想象力和创意，并对其的点子表示赞许。接着又有位学生拿着瓶装满水的矿泉水瓶站起来说了他的方案它也可以作为块凸透镜。并也用实验模拟演示了自己的想法，证明可行。这样通过探究和讨论，已能够初步的解决实际问题了，自然对已学的科学知识有了定的深化。图冰块磨制成块凸透镜，得到火种实战演练，升华互动新课标要求教学要从学生兴趣，已有经验和认知能力出发，提倡在教学中进行互动，合作与交流，进而获得体验，能够实践。并且，要着眼于学生的自我发展，尤其是知识与技能，过