得以成型。在此特向老师致以衷心的谢意,向她无可挑剔的敬业精神严谨认真的治学态度深厚的专业修养和平易近人的待人方式表示深深的敬意,同时感谢老师老师老师等几年来对我的栽培和教育。如果还有其他老师就写上，没有就把这句话删掉哦参考文献儿童心理学朱智贤著，人民教育出版社全没有压力受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。比如教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，他们会从教师的眼神表情话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励得到满足。儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的个玩伴，跟他们起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进步获得经验，提高原有水平。让我们从习惯于教孩子学习让孩子的学适应教师的教的传统模式中走出来，把学习的主动权交给孩子，创设适应孩子的教育。培养他们的各种能力，丰富他们的内心世界。儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点幼儿的认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是直接兴趣性幼儿对事物的认识受兴趣的直接影响，他们感兴趣的事物学起来积极主动性高，而不感兴趣的东西就不愿学。兴趣是最好的老师，是调动人们学习积极性的内动力，因此教师要把所教的东西变成幼儿的需要，使他们感兴趣，调动他们探究和学习欲望。比如让孩子知道节约用水，老师讲中国有许多地方没水喝，可这不是我们孩子经历的，没有生活经验，那教师就要设计活动情节，小水滴在哭，他找不到妈妈啦，或水管哭啦，让孩子把水管的眼泪收起来，看是什么效果，哭了夜的水管泪水集满盆，怎么办用它洗毛巾擦地修水管等。教师还需要根据他们的需求，站在幼儿的角度看问题，创设适宜幼儿的环境提供丰富的材料，让幼儿通过操作来学习，并接纳幼儿的看法观点和认知水平，哪怕是的也要接受，但此时需要教师给予正确的指导。儿童有很大的个体差异幼儿之间个体差异很大，而且，年龄越小，差异越大。幼儿性格上的差异，带来了需求上的差异，使得幼儿在对安全感的需要上对新体验和活动的需求上都有很大的差异。教师应在接受差异的同时，要培养幼儿的独立个性，发现其长处给予肯定表扬鼓励，鼓励其弥补不足。树立科学的幼儿教育观幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿生的发展打好基础。教育的作用是引起和促进学习，培养终身受益的品质当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到教师教了，不等与幼儿学了，教师教完了，不等与幼儿学会了。老师准化环境。另外，实际生活中使用多媒体是必不可少的，如正确使用实物投影仪会用电脑查找资料，制作课件等等。要有合作和沟通的能力要学会与孩子交流方式方法要学会与同事合作艺术还要学会与家长沟通技巧。教育幼儿不单是幼儿园教师的事，家长有义务配合幼儿园工作。与家长沟通不等于告状，要在沟通中使家长知道幼小的心灵需要我们共同呵护。因此在形式上，对采用对的形式，显示出对孩子的尊重。有的可以对多，就是采用召开家长会的形式还可以采用书面形式。幼儿教师要有健康身体和心理教师要有好身体和健康心理，好的身体才能保证活动的开展，另外教师本身就是课程，教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿。性格决定命运，良好的心态会给自己和孩子带来快乐，所以要幽默些。因为你要培养什么样的孩子，你就要具备什么素质。教师好的心态对幼儿的影响是很大的。教师有颗宽容的心，孩子会没有压力的快乐的度过每天，教师对孩子的教育就会从正面入手，就不会挖苦讽刺孩子，而是积极的鼓励孩子，赏识孩子。就会对孩子做出积极的评价。从而促进孩子的全面发展。第四章结论中国民众的心理健康问题频发，引起我们对国民的心理素质特别是学前儿童的心理素质培养的关注。通过对儿童心理发展的剖析，我们了解到儿童的心理发展影响因素有遗传因素环境因素和教育因素，其中遗传因素只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。在儿童的环境条件或生活条件中，最重要的是社会生产方式，对儿童的心理发展起着根本性的决定作用。教育条件起主导作用。在教育过程中应充分了解儿童已有的心理水平和心理状态才能更好地促进儿童的心理发展。在此问题上，教师起到非常关键的作用。这就要求教师通过自身的努力正确的影响儿童的心理发展。作为幼儿教师的我们要不断学习，不断进步，通过高度娴熟的教学技巧和机制，灵活自如出神入化的带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的思路，用自己的知识丰富学生的知识。更为重要的是，人能在教学中用自己高尚的品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格，做到不教之教。致谢在本文的撰写过程中，老师作为我的指导老师，她治学严谨，学识渊博，视野广阔，为我营造了种良好的学术氛围。置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了明确的学术目标，领会了基本的思考方式，而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理。其严以律己宽以确地把握把教，什么时候教，教什么。教师的作用不再只是讲和直接告诉，不再是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解和示范。教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。良好的教师观教师工作不仅仅在付出，在同时也在发展着自己，完善自己，是教育过程的研究者，是个不断充实完善的自我发展者。在社会发展的今天，教育不断的改革，对教师提出了很高的要求，这就必然要求幼儿教师，要有不断增进专业化学习的意识和能力。才能促孩子发展，才能为孩子生发展奠定基础。幼儿教师的基本素质幼儿教师的素质关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。要具有高度的责任感和事业心个人无论干什么都要有责任感，对自己负责对他人负责，对工作负责，否则将事无成。事业心干行爱行，做幼儿教师首先要爱孩子，爱本职工作，有了爱就定会付出。苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子中说要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。对孩子对事业的真诚。要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能做名幼儿教师应上知天文下知地理动物植物自然想象等样样精通，因为面对的是对任何事物都感兴趣，什么都想知道的天真可爱的孩子。幼儿园教师的知识面要广要博，而不是专精。专业技能在幼儿园工作中用得很多，张嘴就会唱，拿起笔就会画，听到音乐就会跳，打开书就会讲。教师要有组织能力表达能力和施教能力首先，教师要知道每个活动的教育目标要有三个方面，即情感目标认知目标技能目标目标确定的表述方式主要有三种是从教师教育的角度提出的目标，说明教师应干什么，把教师作为主体来实现的。如使幼儿掌握什么知识教会幼儿什么技能培养幼儿什么能力等。二是从幼儿学习的角度提出的目标，如能够运用三角形的大小特征进行正确的分类学会什么懂得什么。三是用领域概念或内容要素表述的目标，如动物的分类领唱与合唱的特点，这种目标既没有说明教师该做什么，也没有指出幼儿应学到什么，随意性很强，因此幼儿园课程目标很少采用这种表述方式。其次，设计活动过程，课程设计内容是教师实现教育目标的依托。因此选择教育内容既要符合教育目标，又要符合幼儿兴趣需要和原有水平。要有较强的观察力和探究能力对孩子的观察对其他事物自然想象的观察等。比如落在地上的雪，同样都是阴面，是土地上的先化，还是落在石头上的先化这就需要做教师的去观察主动去探究。要有使用媒体教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因为我们周围生活中的自然资源很丰富，我们要动脑动手去制作符合教育需求的玩教具。丰富幼儿的生活，意义说来，教育和社会生活条件样，也是种环境影响。但是教育又跟般的社会生活条件或环境影响不同，它是种有目的有计划有系统的影响，它是由定的教育者按照定的教育目的来对环境影响加以选择，组织成定的教育内容包括教材设备等，并且采取定的教育方法，来对儿童心理施行的有系统的影响。我国的教育就是按照党的教育方针的要求把儿童培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。党和国家对儿童的希望和要求，主要是通过教育，特别是学校教育和社会教育来实现的。新代的思想觉悟道德品质的提高，无产阶级世界观的形成，共产主义劳动态度的培养，以及从事建设所必需的知识技能的掌握，主要是由教育，特别是学校教育和社会教育决定的。因此，我们说，教育在儿童心理发展上起着主导的决定作用。环境和教育不能决定儿童的心理发展环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但是这并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。谁都知道，我们不能强迫幼儿园的孩子去学习系统的数学，更不能学高等数学，因为这时儿童仅有关于简单数量的表象和概念，而不能掌握复杂的抽象的数学知识。同样，我们用讲抽象理论的方法对小学低年级儿童进行政治思想教育，定不会有多少效果，因为它们还没有掌握那些高深的道德概念，当然无法理解抽象的道德理论。个教师，如果不了解儿童心理发展的内部状况，味地强调教育的决定作用，而在所谓教育的决定作用不能实现的时候，不去虚心地考虑问题，反而急躁埋怨，强调儿童不好，其结果必然会由于违背客观规律，而给儿童的教育工作带来定的损失。因此，父母和教师为要使教育工作真正能对儿童心理发展起良好的作用，在教育方向确定以后，还必须考虑儿童心理发展的内部原因内部矛盾以及与教育之间的辩证关系。