造教育实验研究的测量与评估作者童长江致谢在本论文即将完成之际，谨此向我的导师李老师致以衷心的感谢和崇高的敬意,本论文的工作是在李老师的悉心指导下完成的。李老师以她敏锐的洞察力渊博的知识严谨的治学态度精益求精的工作作风和对科学的献身精神给我留下了刻骨铭心的印象，这些使我受益匪浅，并将成为我终身献身科学和献身事业的动力。在攻读本科的这三年里，导师不仅为我创造了优越的科研和学习环境，使我得以在计算机科学领域中自由翱翔，同时在思想上人生态度和意志品质方面给予了谆谆教诲，这些教益必将激励着我在今后的人生道路上奋勇向前。由衷感谢我的同学，他们开创性的研究拓展了我的学术视野，无数次的争论和探讨使我的研究工作有了长足的进展。衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心支持和理解，没有他们对我的关心鼓励和支持，我无法完成现在的硕士学业。最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。衷心地感谢为评阅本论文而付出宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们,展创造性极为重要。好奇心是创造力的种子，是创造发明的起点，要培养孩子的创新人格，就需激发幼儿的好奇心。抓住好奇心，首先要抓住教学中许多新奇的事物和现象，引发学生的好奇心，我在抓住学生好奇心的同时，向学生说明好奇心的价值和意义，鼓励他们保持好奇心。抓住好奇心要使好奇心与实践活动联系起来，从而使好奇心迅速转化为持续稳定浓厚的求知兴趣。同时，我及时引导学生透过现象，去揭示本质，鼓励学生勇于探索，勇于实践。我在教学中结合课程内容，经常讲些富有创造性的引人入胜的历史故事，激发学生对创造的欲望和兴趣。我抓住学生们好奇心强喜欢探求各种秘密的心理，在教学中，设计各种发现性教学的环节，促进学生们进步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心。我在教主动学习课时，先向学生们全面地介绍课文故事的主人公，使学生们了解到陈毅元帅不仅是位杰出的政治家军事家，还是位诗人和书法家。学生们无不为陈毅元帅的多才多艺而惊叹，这时我向学生们提问你们是否也愿意像陈毅元帅样成为个有作为的人让我们起来听故事学课文，共同去探寻成功的秘密。每个孩子心中都怀有成功的渴望，都希望自己有番作为，当他们热切的期望到书中去寻找成功的秘密时，他们很快地就找出了答案。这个问题调动起学生的学习积极性，激发起学生的求知欲望，学生心中腾起创造的火焰，而好奇心求知欲正是培养学生创新人格的起点。问中求异，促发创新激情创新人格的另主要特征是具有思维和行动的独创性，独创性是指对问题提出异乎寻常的独特见解。要有创新性就必须有独创性，缺乏独创性，高斯能成为大数学家是和他的思维独创性紧密相联的。我认为教师的发问技巧是培养学生思维独创性的关键，其基本原则是提出些开放性以及无单标准答案的问题，以供学生思考，这类问题较易引起学生应用想象力产生不平凡的回答，也容易适应学生个性的差异，激发创新激情。我在每节课中有意识地设计些开放性没有单答案的问题，如在讲授拾金不昧课时，我让学生们为在上学途中拾到包裹的小建和小康寻找各种解决方法，会儿的时间，学生们共想出十七种方案，有的同学主张请骑自行车的过路人帮助追赶有的同学主张按包装袋上的电话和地址与厂家联系有的同学主张抄近路追赶还有的同学主张可向货车扔石子以报信。以上这些教学环节不强求致的标准答案，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求，当学生提出独特的意见和想法时，我特别注意做到暂缓判断，不立刻下判断并能鼓励生们掌握了解决问题的方法，然后，我引导学生们去发现学习生活中的烦恼，不会儿，个个烦恼摆在学生们的面前如学校减负家庭增负学英语单词常记常忘因为缺乏自信影响上课发言考试紧张影响考试成绩等等。经过同学们表决，大家致决定以考试紧张影响考试成绩为研究课题，接着同学们可开始分组讨论寻找解决方案。经过我长期的训练，同学们在小组讨论时，能够做到三多三少鼓励多批评少设想多限制少改良多权威少，即小组讨论学习时，对于他人意见，小组内要充分给予鼓励提出的观点或设想应多多益善，想法越新奇越好，允许异想天开的意见每个小组成员都要努力在别人发言的基础上把别人的发言进行综合改善，并发展成新设想或提出改善的思路。小组成员律平等没有权威。三多三少原则对消除束缚创造力消极因素的影响，培养创造性个性产生积极的作用。在宽松平等的氛围下，孩子们的创新激情十分高涨，为了获得解决问题正确或最佳的方案，学生尝试提出几个方案或解决问题的思路，解决方案层出不穷，然后学生们予以分析比较，以求得正确的或最佳的方案。由于这些活动的设计者本身就是孩子，他们提出的设想去掉了成人的雕啄，富有童真童趣，所以，这种来自同伴的教育更贴近孩子们的认识实际，更容易为孩子们接受。创新人格的发展涉及方方面面，我所分析的几个人格特质只是部分表征，创新人格的形成是个长期的过程，需要我们全身心投入，全方位关注。通过本课题研究，儿童的创新人格得到发展，但还很难作定的归因分析，因为小学生创新人格的发展尚处在发生期启蒙期，没有定型。我只是在定性的基础上进行描述，更关注实验中的人文关怀，重视质的研究，我在研究中对些繁琐的数据分析实验班对比班的设置等逐渐淡化，主要从听课活动跟踪座谈等途径了解学生的情况，收集了大量说明儿童创新人格发展的事实和例子，有待进步分析探讨与发展。在研究过程中，我深深感到，教育科研是个长期艰苦的过程，是不断与传统的教学观教学方式碰撞进而获得发展的过程。通过与专家的合作，我在发展小学生创新人格的道路上迈出了坚实的步。当然，这仅仅是开始，如何在更高更深的层次上做文章，如何从现代教育教学理论如多元智力理论建构主义理论现代人格理论等中汲取营养，如何从制度上保障学生创新的积极性等，我将进步继续深入研究。参考文献林崇德辛涛智力的培养浙江人民出版社美••吉尔福特创造性才能它的性质用途与培养生去看听尝试探索及操作。这种做法不但增强此学生的反应，而且往往影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热烈的气氛，有效地激发学生的创新热情。学中求活，培养创新精神培养创新人格应多给孩子提供创新尝试的条件机会，组织多种多样的教育活动，这可使学生自主自立自娱，适应学生的兴趣爱好，发展他们的创新人格。学生的表达方式不只限于纸笔，唱歌绘画语言动作等方面皆可涉及。我在教学中为了让学生有机会充分地表达自己的作品，为学生设计了多种表达方式。我在讲授和好书交朋友课时，曾举办个好书交流会。我请同学们分别扮演不同书刊的推销商，推荐自己喜爱的书目。我把整个活动的组织策划工作放手交给学生，他们自荐组成筹委会，各有分工，各司其职，有的小组负责绘制宣传海报，有的小组负责布置好书展示台，有的小组负责统计同学们选票以评出最受欢迎的好书。当我走进教室看到展示台上琳琅满目的书籍，黑板上学生们稚嫩纯朴的宣传海报，倾听着位位书刊推销商精彩陈述，我深深为学生们表现出的创造潜能惊讶。学生们把大会组织的如此周密细致并富有童真童趣，大大超乎我的想象，由此，我真切的感受到学生们身上蕴涵着无穷的潜力，它像个巨大的宝藏，等待着作为教育者的我们去发现去研究去挖掘。讲授爱护课桌椅课时，我根据学生们喜爱拼图游戏的特点将练习题绘制成简笔画，然后把它们裁成大小不的形状后分发给每位学生。学生们很快拼出整个画面，并针对画面上表现的种种行为进行分析判断讲授爱护公共财物课时，我为学生们设计了个填色游戏，我要求学生们在张隐藏着各种公共财物校园景观图上，找出公共财物并为其填色。拼图游戏填色游戏和好书交流会等活动形式，将巩固深化的种种练习与学生们喜爱的游戏相结合，让学生在喜闻乐见的活动形式中，培养敢想敢创敢于别出新裁的品质与能力，达到培养学生创造精神的目的。用中求实，开展创新实践众所周知，知识和技能，学生可以被动接受，但是，素质，无论是基本素质还是创造性素质，由于它们都是要内化在稳定在学生身体心理之内的基本品质，所以，没有学生主动自觉的参与磨练，就不可能达到教育目的。教学中，我精心设计教学环节，让学生带有像科学家发明家在创造活动中的真实情感，自己亲自动手，在创新活动中发展独立性，体验自己在创新活动中的愉悦心情，引导学生以科学家发明家为榜样，模仿他们的特征，建立起自己的创新人格结构。教授要学好，勤动脑时，通过讲授新知，学千人面，而是异彩纷呈地表现出每个人的精神面貌和内心世界。它是创新意愿和创新能力的协调统这是想突出我国心理学直强调的人的心理可以大体分为认知系统和意向系统之科学传统。我们认为，认知系统层面上的人格主要是能不能或有没有的问题，这基本上是属于能力的范畴当然涵盖了知识认知技能动作技能方法策略等意向系统层面上的人格主要是愿不愿或想不想的问题，这基本上属于情感态度性格气质动机的范畴。创新人格必须包括这两大系统的协调统，即经有机整合而形成的合全。创新人格是人的诸多人格特征中，能使人长久的保持创新欲望和创新能力的个性品质。创新人格促进个体创新意识的强化，促进个体创新精神的发扬，促进个体创新潜能的挖掘，促进个体创新行为的成功反过来，创新又强化人格特点，使之进步巩固和突出。这种呈良性循环的相互作用和相互促进，使创新人格特点在富有创造性的个体身上固定下来，形成固有的独有的创新人格。在整个创新过程中，创新人格的主要特征对创新的影响至关重要。小学思想品德是基础教育的门重要学科，它是塑造学生创新人格的重要途径。基于以上认识，我以课堂教学为主阵地，紧密结合新课程改革，有意识地开展系列的培养学生的创新人格尝试研究，力求通过各种不同的途径，运用适当的教学策略，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生创造性人格的培养。优化发展创新人格特征，从而促进小学生人格全面健康和谐发展