成。具有广博物理学和相关学科的知识完善的教学策略系统扎实的教学基本功丰富的教育教学理论知识和教学经验以及完美的人格，是作为名优秀的物理教师必备的基本要素，是优秀物理教师素质的重要成份。这些要素将随着物理教师的不断成长而获得完善与发展。总体来讲，物理教师的教学行为是个从他律到自律从被动到主动从呆板僵化到自动化艺术化的过程，在这过程中随着教师的自我反省能力的不断增强，其教学技能和自我发展的能力也不断得到提高。优秀物理教师发展的个阶段及其特征便是其内在成长规律的外在表现。新课改下优秀物理教师的专业成长随着课程教学高考改革的推进和深入,中学物理教育已进入了个崭新的状态。从特定的方位和系统论的角度看,物理教师的专业成长是项由提升师德水平,提高身教能力,加强教研和教学合作,加强教学反思,提高信息技术与物理教学的整合能力等元素子系统组成的系统工程,应当遵循系统论和协同论原理,将其协同运作均衡推进,以取得最优效果。提升师德水平在学生的心目中,教师是社会的典范道德的化身人类的楷模父母的替身。师德主要反映在这种情感关系中。师德水平的提升,是物理教师专业成长的重要方面。要真情对待关心爱护每个学生。这种真情关爱是存在可感载体具有行为外化性的具体情感,而不是抽象和停留在口头的。它尤其体现在对经济贫困生和残疾学生患病生的尊重人文关怀和物质帮助困难帮助行为中,不歧视是其师德底线。良好的师生关系是学生发挥主体作用的基本条件,只有师生关系融洽了,才能调动学生学习的积极性,更好地养学生的探索与创新精神观察与动手能力,实施新课改才有成效。完善个性,展现个性魅力。教师要得到学生的拥戴,就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性,使自己拥有热情真诚宽容负责幽默等优秀品质,这是优化师生情感关系,提高工作效率和效果的重要保证。为此,物理教师要自觉提高自身综合修养,提高敬业精神,成为学生的德育感应源和智育引领者。加强专业知识和专业理论学习以往教师们都认为只要自己有桶水对杯水的优势,就能自如地驾驭课堂教学。基础教育课程改革则对教师的知识结构思维方式和教学能力提出了多样化的要求,要求物理教师要成为名学习型的教师。要进步学习各种教育理论知识和专业技术知识。结合教学实践及学科特点,物理教师应该认真学习物理教育基础理论包括物理学习理论物理课程与教学理论物理教育传播理论,学习的好方法就是多读书刊。书刊包括网上报刊及其它网上读物是教师的良师益友。新课程的实施为物理教师的有所作为提供了许多优越的条件,只要善于学习就都有可能成为名优秀教师。要加强学历进修,尽力提高学历层次,以适应时代进步和教育发展的要求。要加强板书板画口头表达普通话多媒体课件制作解题速度等基本功训练,提高开展教学的综合能力。要注重和加强对突破教学难点培养物理特优生减轻学生物理课业负担提高学生物理学习效率等方面的实践研究,多揣摩,多思考,多比较,多调查,多查阅,多考证,多拷问,切实提高物理学科素质教育实施能力。以教育科研促进物理教学全国政协常委苏州大学博导朱永新指出教育科研是学校发展的第生产力第推动力教育科研是学校培养青年教师尤其是名教师的重要路子。在良好的工作环境中,通过教育科研,能使教师的创造潜能得到充分开发,往往普通的教师也能创造出教育教学的佳债甚至奇迹。物理教师要积极投身于教育科研,参与教育科研合作。应当在有所分工分责的前提下,既要有个人悠思遐想,又要科学运用美国创造学家奥斯本提出泰勒等人完善和发展的头脑风暴法,加强小组讨论研究,加快自己的专业成长。要积极开展听课跨校听课网上远程听课教学切磋教研组专题讨论等教研活动,改进教研方法。依托信息社会的网络优势,构建信息互通平台,形成合作教学科研的有效信息基础。加强教学反思教学反思的目的在于不断更新教学观念,改善教学方法,提升教学水平,同时养成和形成自己对教学现象教学问题的独立思考和创新性见解。教学反思的主要内容为反思教学设计是否切合学生实际和教学资源实际反思教学对象,使教师教有所用,学生学有所获,形成因材施教的教学效能反思教学内容,使教师更加注重教学细节教学效果,形成高效的教学效能反思教学方法是否得当,进步激发学生的兴趣求知欲和教师的教学激情,形成师生互动的教学效能反思教学艺术,使课堂既在教师的调控之中,又坚持以学生为中心,形成收放自如的教学效能反思教学效果是否达到预期目标等。教学反思的载体形式主要是教学随笔教学心得教后记等,最简单形式是写教后记。适应新课程改革的要求,物理教师必须学会和善于教学反思,在教学中不断进行反思,从而不断地提升教学能力,完善自身的综合素质。教学前反思教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对教学设计的再次查漏补缺吸收内化的过程,更是教师关注学生,体现以人为本理念的过程。教学前反思教学起点是否合适教学重点是否突出难点是否能突破疑点是否找准讲练是否结合。教学中反思在课堂教学中,教师应时刻关注学生的学习过程,反思学生的参与状态交流状态达成状态等,关注所使用的方法手段及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时地调整设计思路和方法,做到巧妙加减,灵活调控。教学后反思这种反思,不仅能使教师直观具体地总结教学中的成功之处,发清单,由学生根据物理课堂教学过程的主观印象,对物理教师的职业道德教学能力专业素养等做评判,促进教学相长。为了改进物理教学,提高教学质量并取得客观的评价,请你根据任课老师的教学和你自己的学习情况认真回答下列问题。物理教师在教学过程中,把自己物理教学方面的成长资料都放人个文件夹档案袋中,制成物理教师的成长记录袋。这个文件夹档案袋包含了教案教学反思心得体会实验设计备课资料课件自评情况等等,为物理教师的专业成长不断积累信息与证据。在教学之余,物理教师还可以建立自己的教学博客或在线讨论,把物理教学中遇到的问题自己的想法,处理的方法记录下来,放人博客或在线讨论上,自己同行学生游客在上都是匿名交流,观点的表述更容易更直接,交流的对象更广泛,收获也更大。在物理教育评价中,常用的方法有相对评价绝对评价个人内差评价。相对评价强调选拔性,可作为择优依据,但对物教学能力较弱的物理教师群体不具备激励作用绝对评价也称为目标参照评价,般分合格和不合格两级。通过绝对评价可及时调整改进物理教学,从而达到教学指导和评价的体化个人内差评价是比较同个体不同时期教学能力差异的评价。以其过去的教学水平与能力和后来的教学水平与能力比较,了解其进步情况。种评价方法并不必然优于另种评价方法,每种评价都有提供不同类型信息和解决不同类型问题的潜能依赖于其中任何种评价方法都可能使我们只看到现象的个侧面。当我们尝试用不同的评价方法换个角度看问题时,就会给原来比较模糊的方面以阐明的机会。所以相对评价绝对评价和个人内差评价有机结合的综合评价法既考虑整体的统,又注意个体的差异既立足现在,又关注未来。在不断追求完善教育质量的今天,我们不能忽视教师评价的潜在价值,不能忽视教学评价的目的所在,不能忽视教师的主观能动性的力量改进物理教学评价观,既关注学生的全面发展,也关注教师的专业成长,最终达到教学相长。总结本毕业论文是作者查阅了许多的文献，书刊和实习经历以及结合老师意见知道而编写的。本文结合了大量文献和较有权威性的学术性论文，以及老师难能可贵的指导，本文也结合了本人在年下半年的实习经历，研究生复试的所见所闻和自己在生活中对优秀物理老师的理解，结合实际情况而撰写优秀物理老师成长案例及其特征分析这篇文章的。文章由六大部分组成第部分是绪论，此部分通过介绍世界各国教育改革情况，对比优秀物理教师与般物理教师的区别，进而给出优秀物理教师的概念第二部分通过对优秀物理教师素养结构的研究，进而给优秀物理教师素养定义和对优秀物理教师给出具体要求和做法第三部分是优秀物理教师的成长历程，本部分对优秀物理教师成长历程中的积累期成熟期高原期和创造期各个时期的物理教师特征分析及教学指导，让青年教师可以起到很好的专业指导和预见，可让教师遇到问题时候得到很好的解决第四部分是优秀物理教师成长中关注物理知识阶段关注自身行为阶段关注学生行为阶段和关注整个教学情境阶段的四个阶段具体分析和特点第五部分是新课改下优秀物理教师的专业成长，本部分通过对优秀物理教师提升师德水平和加强专业知识的重要性，加强教学反思，以及怎么样运用现代化信息手段与物理教学的整合能力来提高物理教学第六部分是研究怎么样通过改变物理教学评价理念的人性化物理教学评价主体的多元性和物理教学评价途径的多重性的的教学评价来促进物理教师专业成长。致谢本文是在导师丁逊老师的悉心指导下完成的，丁老师平易近人的态度严谨的科研作风，给我留下了深刻的印象，这也得到了同学们甚至是过去的学姐学长们的致好评，这切将是我继续学习的榜样。在此，我特别说声谢谢您，丁老师,大学四年，我学到了很多的知识，有来自课本上得知识，也有许多来自社会和生活的知识，谢谢美丽的湖北师范学院，在这里我走过了人生中最为重要的四年。谢谢教育过和关心过我的各位老师，谢谢我的同学们，谢谢,参考文献孙海滨,刘婷婷高中物理教师专业素质现状调查与分析亚太科学教育论坛李春密,王丽芳,李多新课程理念下中学物理教师对教学技能需求情况的调查研究课程教材教法吴良娟改进物理教学评价捉进物理教师专业成长物理通报赵锦荣,逯有为谈新课改下物理教师的专业成长现代教育科学韩景春，王中元，王素霞物理实验教学研究中国香港银河出版社年版许国梁中学物理教学法北京高等教育出版社年版李秉德,李定仁教学论北京人民教育出版社杨善德等素质教育新论石家庄河北教育出版社姜水根在物理教学的实践中形成教育观中学物理教学参考，吴式颖外国教育史教程北京人民教育出版社,赵昌木教师成长角色扮演与社会化课程教材教法，附件物理课堂教学评价表评价指标达到等级分值评价期望标准完全达到分大部分达到分基本达到分部分达到分知识与技能授予的基本物理知识符合课程标准的要求,难度适宜授予的基本物理知识符合学生心理特征认知水平注重学生基本图表处理物理实验和物理思维的培养过程与方法引导学生关注物理现象大胆假设猜想注重学生信息处理能力与人合作与交流能力的培养注重科学思维方法的培养情感态度与价值观引导学生对物理现象和设备的好奇心和亲近感渗透实事求是,尊重自然规律的科学态度关注学生人文精神和合作与交流思想的培养媒体运用演示实验应用媒体时,操作熟练规范正确,视听效果好媒体出示时机合适,使用方法得当,取得预期的效果板书整齐,字迹清晰,书写规范,无错别字教师素养时间掌握准确,教学效率高能够妥善处理突发事件仪表整洁大方,教态端庄自然亲切讲普通话口齿清楚,表达现问题,找出原因及解决问题的办法,而且是个将实践经验系统化理论化的过程。教学后反思成功的经验失败的教训教学的应变