1、“.....寄托了人民群众的美好愿望。这情节与关汉卿的窦娥冤和冯梦龙的灌园叟晚逢仙女的结尾都有相似之处。窦娥临刑前对天发下血溅白练月飞雪楚州亢旱桩誓愿都应验秋先被恶霸张委迫害,花神出来惩治这两个恶人,所以,在学习关汉卿的窦娥冤时,我给学生提出这样个问题你们希望窦娥的愿望实现吗学生都说当然希望了,我说所有善良的人们都希望,这叫于事理不和,为人情所求,在我们所知道的文学作品中,有很多这样的结局,如牛郎织女的鹊桥,屈原的白衣白马而去,杜十娘怒沉百宝箱中孙富的暴死,梁祝的化蝶等,我们读了以后相信它符合生活的真实,正是这些浪漫主义的写法,创造了浓郁的悲剧气氛,使主题逐步的深化,构成了全剧的高潮,充满了激动人心的艺术魅力。鼓励阅读,引导研究。阅读不仅是为了积累知识,更是对语文综合能力的种考查,是对创新能力的培养......”。

2、“.....借助艺术的真实观察世界评析内容,结合生活的真实认识世界。注重培养创新能力是新课标的内容也是语文研究性学习的核心。文学教育中的研究性学习就是要在文学作品的的教学活动中,以问题为中心,创设种情境和途径,让学生通过主动探索,去发现去体验。浅谈高中生的文学阅读材料。文学阅读的目的不只是提高阅读能力,也可提高写作能力。写作素材除了来自对生活的观察思考,也可来自好的文章。多读好的文章可以获得丰富的作文材料,可以达到以写带读以读促写的目的。因此我给学生布置了读书笔记,要求学生每周写次读书笔记。笔记可以是摘抄,对那些文辞舒畅意境优美富有哲理给人启迪的经典文章的摘抄,是写作的积累可以是读后感,写出自己对所读文章的感受或所受到的启迪可以是鉴赏文章......”。

3、“.....可以是个方面,不必面面俱到。学期满,要给自己的读书笔记写个后记。教师可对写得好的读书笔记及时给予鼓励,并拿到学生中去交流,互相促进。这样,读写结合相得益彰,对提高学生的阅读能力和写作能力大有裨益。阅读经典与影视文化结合多媒体辅助教学是种崭新的现代化教学手段。它是在现代教学理论指导下,充分运用多媒体图文声像的功能进行教学活动。它的功能与文学鉴赏教学的特点密切相关,换言之,文学鉴赏课为多媒体教学提供了广阔的用武之地,多媒体教学又会极大地增强文学鉴赏课的效果,在以往的文学教学特别是鉴赏教学中,教师常常会遇到些只可意会,难以言传的现象,即使极力诱导,也难使学生进入作品中,这是因为抽象的语言文字与学生的认知理解能力之间有相当的差距。学生对作品内容感到陌生,因而提不起兴趣,以至于畏难而退......”。

4、“.....如国演义红楼梦悲惨世界基督山伯爵恩仇录。而合理利用多媒体教学手段,不仅可以拓宽学生的视野,弥补其生活阅历的不足,增加对客观世界有关具体事物的表象积累,也缩短了学生阅读长篇小说的时间,而且可以通过多媒体的形象演示,把抽象的语言文字与具体可感的真实事物联系起来,把复杂多变的情感和悦耳动听的音律沟通起来,从而提高对文学作品的鉴赏能力。浅谈高中生的文学阅读高中新课程标准明确规定高中生应具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野。学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。年内课外自读部以上文学名著及其他读物,总量不少于万字。可是,平时由于高中生的学习日程安排比较紧,各科课业负担很重,课外自由阅读的时间有限......”。

5、“.....学生只会流于形式应付,甚至放弃阅读。又因为文学阅读要求学生要有定的通过不同途径建立的背景知识,当学生不能自觉地调动或者缺少必要的背景知识时,文学阅读的进程必然受阻在这种情况下,教师要善于引导以激活学生头脑中存储的背景知识,要有针对性地向学生介绍必要的背景知识。文学阅读的目的不只是提高阅读能力,也可提高写作能力。写作素材除了来自对生活的观察思考,也可来自好的文章。多读好的文章可以获得丰富的作文材料,可以达到以写带读以读促写的目的。因此我给学生布置了读书笔记,要求学生每周写次读书笔记。笔记可以是摘抄,对那些文辞舒畅意境优美富有哲理给人启迪的经典文章的摘抄,是写作的积累可以是读后感,写出自己对所读文章的感受或所受到的启迪可以是鉴赏文章,写出阅读后自己对文章评价......”。

6、“.....不必面面俱到。学期满,要给自己的读书笔记写个后记。教师可对写得好的读书笔记及时给予鼓励,并拿到学生中去交流,互相促进。这样,读写结合相得益彰,对提高学生的阅读能力和写作能力大有裨益。阅读经典与影视文化结合多媒体辅助教学是种崭新的现代化教学手段。它是在现代教学理论指导下,充分运用多媒体图文声像的功能进行教学活动。它的功能与文学鉴赏教学的特点密切相关,换言之,文学鉴赏课为多媒体教学提供了广阔的用武之地,多媒体教学又会极大地增强文学鉴赏课的效果,在以往的文学教学特别是鉴赏教学中,教师常常会遇到些只可意会,难以言传的现象,即使极力诱导,也难使学生进入作品中,这是因为抽象的语言文字与学生的认知理解能力之间有相当的差距。学生对作品内容感到陌生,因而提不起兴趣,以至于畏难而退......”。

7、“.....如国演义红楼梦悲惨世界基督山伯爵恩仇录。而合理利用多媒体教学手段,不仅可以拓宽学生的视野,弥补其生活阅历的不足,增加对客观世界有关具体事物的表象积累,也缩短了学生阅读长篇小说的时间,而且可以通过多媒体的形象演示,把抽象的语言文字与具体可感的真实事物联系起来,把复杂多变的情感和悦耳动听的音律沟通起来,从而提高对文学作品的鉴赏能力。浅谈高中生的文学阅读材料。鼓励阅读,引导研究。阅读不仅是为了积累知识,更是对语文综合能力的种考查,是对创新能力的培养。要让学生懂得阅读欣赏文学作品要历经两个层次感知内容,借助艺术的真实观察世界评析内容,结合生活的真实认识世界。注重培养创新能力是新课标的内容也是语文研究性学习的核心。文学教育中的研究性学习就是要在文学作品的的教学活动中,以问题为中心,创设种情境和途径......”。

8、“.....去发现去体验。我国最早的首长篇叙事诗孔雀东南飞,诗的结尾写道东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。中有双飞鸟,自名为鸳鸯,仰头相向鸣,夜夜达更。这里松柏梧桐枝叶交加鸳鸯相向叶叶和鸣,象征焦刘人对爱情的忠贞不渝,寄托了人民群众的美好愿望。这情节与关汉卿的窦娥冤和冯梦龙的灌园叟晚逢仙女的结尾都有相似之处。窦娥临刑前对天发下血溅白练月飞雪楚州亢旱桩誓愿都应验秋先被恶霸张委迫害,花神出来惩治这两个恶人,所以,在学习关汉卿的窦娥冤时,我给学生提出这样个问题你们希望窦娥的愿望实现吗学生都说当然希望了,我说所有善良的人们都希望,这叫于事理不和,为人情所求,在我们所知道的文学作品中,有很多这样的结局,如牛郎织女的鹊桥,屈原的白衣白马而去,杜十娘怒沉百宝箱中孙富的暴死,梁祝的化蝶等......”。

9、“.....正是这些浪漫主义的写法,创造了浓郁的悲剧气氛,使主题逐步的深化,构成了全剧的高潮,充满了激动人心的艺术魅力。利用课堂上学到的阅读方法去阅读课外文章,解决实际问题。例如课程标准实验教科书第册的第单元,学习的重点是了解古代记叙散文的特点,选了烛之武退秦师靳柯刺秦王等文章,学习完课文后,我要求学生将这些文章和郑伯克段于鄢触龙说赵太后等文章进行比较阅读,从背景内容人物主题体裁题材比较阅读。比较阅读可以是同作家的作品,也可以是不同作家语言风格相似内容相关的作品。浅谈高中生的文学阅读材料。此处说的延伸,是指由教科书向课外的延伸。教科书上的些文章是精选的具有典型代表性的,有些文章属于节选内容。课外阅读就能帮助学生扩大以课本为中心的知识面。如林黛玉进贾府林教头风雪山神庙这类节选自长篇名著的文章......”。