1、“.....引导学生想象画面,通过学生的描述,就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思读到极其准确时,提示重音,读出极其准确的感觉,既是个小小的朗读技巧的指导,也帮助学生感受到作者用词的准确。而在认读磕磕绊绊时,找出前面哪个词语与之意思相反,将单个的词联系在了起,既积累了词语,也加深了理解。触摸春天远程研修观课报告触摸春天是人教版年级下册认识生命这组教学内容的开篇文章。篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了位热爱生活珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考......”。

2、“.....既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图,是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的热爱是引导学生联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。胡老师的这堂课是触摸春天的第课时,给我最深的感受是教学环节流畅,如行云流水,环环相扣。关注细节生成,培养良好习惯众所周知,个良好的学习习惯,对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是节课的有机组成部分。本课中,王老师很关注细节......”。

3、“.....从课题入手抓住触摸这个词,引导学生理解感知。当学生回答不够自信的时候,她会用鼓励,用温馨的话语引导学生。课堂中,她还特别重视学生良好习惯的培养,比如学生书写的习惯倾听的习惯,说完整句子的习惯等。教学建议对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子,要指导学生反复诵读,而王老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感,需要在学生读得不到位的情况下,通过范读指导读评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是种指导。接着是初读感知。在学生自由朗读之后,检查词语的认读以及句子的朗读情况,检查过程中,注重了对学生语文素养的培养......”。

4、“.....让学生想象画面。检查完词句,询问学生读完了这篇课文,你知道了老师刚才说的那个特殊的小女孩是谁了吗出示课文第句话邻居家的小女孩安静,是个盲童。让学生谈谈读了这个句子后的感受,将该句中的逗号去掉,比较两个句子情感上的变化,再带着感情朗读该句。然后是再读感悟。首先让学生默读课文并思考,这篇文章讲了安静件什么事根据学生的回答,紧接着追问课文哪个自然段在讲抓蝴蝶指名读该段落,并课件出示。课文用的是抓字吗比较抓和拢字,谈感受。你想继续了解这个女孩吗读课文的自然段,交流这个盲女孩和我们平常见到的盲女孩有什么不样为什么会有这不同抓住流连词进行体会,引读早上,她在„„中午......”。

5、“.....她在„„晚上,她在„„你看到了那个整天在花香中流连的小女孩了吗想象她在花园里干什么,引导学生感受安静对生活的热爱。进而明确神奇的灵性的意思,有感情朗读该自然段,自由读,进步体会小女孩神奇的灵性。关注细节生成,培养良好习惯众所周知,个良好的学习习惯,对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是节课的有机组成部分。本课中,王老师很关注细节,没有放弃任何个教育的机会,从课题入手抓住触摸这个词,引导学生理解感知。当学生回答不够自信的时候,她会用鼓励,用温馨的话语引导学生。课堂中,她还特别重视学生良好习惯的培养,比如学生书写的习惯倾听的习惯,说完整句子的习惯等......”。

6、“.....要指导学生反复诵读,而王老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感,需要在学生读得不到位的情况下,通过范读指导读评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是种指导。触摸春天远程研修观课报告材料。触摸春天远程研修观课报告触摸春天是人教版年级下册认识生命这组教学内容的开篇文章。篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了位热爱生活珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。这篇文章文质兼美语言典范......”。

7、“.....又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图,是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的热爱是引导学生联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。胡老师的这堂课是触摸春天的第课时,给我最深的感受是教学环节流畅,如行云流水,环环相扣。触摸春天远程研修观课报告材料。资料延展,课内外结合。拓展阅读海伦凯勒的段话,将课文的学习逐步延展,为学生创设了更加广阔的学习空间,帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情......”。

8、“.....在检查字词这环节中,读到花繁叶茂这词时,引导学生想象画面,通过学生的描述,就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思读到极其准确时,提示重音,读出极其准确的感觉,既是个小小的朗读技巧的指导,也帮助学生感受到作者用词的准确。而在认读磕磕绊绊时,找出前面哪个词语与之意思相反,将单个的词联系在了起,既积累了词语,也加深了理解。教学过程中,引导学生想象安静在花园中会做些什么,从而明白其神奇的灵性,引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾,感受蝴蝶强大的生命力,帮助学生理解谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。以悟促读,以读助悟。通过想象......”。

9、“.....进而有感情朗读通过读,又进步领悟感情。整个课堂教学中,采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读,到指名读课文朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读,体会读等,这系列的读,读出了层次。触摸春天远程研修观课报告材料。触摸春天远程研修观课报告触摸春天是人教版年级下册认识生命这组教学内容的开篇文章。下面是小编收集的触摸春天远程研修观课报告,希望对大家有所帮助,触摸春天远程研修观课报告触摸春天是人教版认识生命这组教学内容的开篇文章。整节课,教者的语言充满诗意,声音动听,教态优美,再加上各种教学情境的创设,让听者如沐春风,在这样个美妙的氛围中......”。