1、“.....注入了份活力。同时,也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初地理教学工作谈谈自己的体会与思考。评价不仅关注学生的学习结果,还应关注学生的学习过程,也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展全面发展和个性发展,因此地理课程标准中也提倡运用鼓励性的评价机制。在教学过程中,鼓励性评价可以通过教师的语言情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验,激发学生的学习动机,诱发学习兴趣,进而使其积极主动的学习。过程与结果并重,运用鼓励性评价地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制......”。

2、“.....弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化,评价手段的多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价结合,本学期我校的地理学科从下列个方面对学生进行评价以初为例学生课堂表现占,包括课堂纪律地理填充图册作业地理小论文课后动手实践期中考试占,期末考试占题目以选择填空读图绘图题为主,为学生应知应会的最基本常识。学期末,教师根据上述项为每个学生打出具体分数,然后根据总分评出等级,并对特殊学生给予定的评语。思考与困惑随着新课程改革的深入,在实施过程中也出现了些应该引起我们更多关注,加以认真研讨的问题。初地理教学工作总结材料。过程与结果并重......”。

3、“.....强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化,评价手段的多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价结合,本学期我校的地理学科从下列个方面对学生进行评价以初为例学生课堂表现占,包括课堂纪律地理填充图册作业地理小论文课后动手实践期中考试占,期末考试占题目以选择填空读图绘图题为主,为学生应知应会的最基本常识。学期末,教师根据上述项为每个学生打出具体分数,然后根据总分评出等级,并对特殊学生给予定的评语。评价不仅关注学生的学习结果,还应关注学生的学习过程,也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展全面发展和个性发展......”。

4、“.....在教学过程中,鼓励性评价可以通过教师的语言情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验,激发学生的学习动机,诱发学习兴趣,进而使其积极主动的学习。初地理教学工作总结作为名刚从事教师工作的新教师,在新课程改革的学习和年级地理教学实践的交互过程中,我本着认真学习,热心教育,的想法来工作,初年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了份保障,注入了份活力。同时,也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初地理教学工作谈谈自己的体会与思考。初地理教学工作总结材料。反思思考跟不上......”。

5、“.....也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重,教师习惯了依靠现成的教学材料来教学,没有思考与反思的空间,也没有把课程开发看作是份内的事情,所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战,提出了更新更高的要求,教师应该感受到这种挑战的紧迫性,应努力提高自身素质和专业技能,掌握和了解最新科技的地理知识,熟练的驾驭现代教育技术,做到各学科都要涉足,知识面广点,不能落伍于时代。课堂教学活应不乱,教师收放应有度随着教师教学观念的变化,教师的教学态度平和亲切,教学方式方法多样的变幻,使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪......”。

6、“.....但别人回答的问题他又回答了遍还有时学生为了抢先回答问题,胳膊伸得老高,甚至站起来,身体前倾,举手示意„„每遇到这样的环节,教师真不愿打消学生的积极性,但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时,教师要及时调控,及时纠正,课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣,还得养成良好而正确的学习习惯。这几个月来的理论联系实际的教学实践,让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和承认学生的个性,以学生的全面发展和主动发展为着眼点,努力弥补教学中的不足,完善教育思想,在今后不断的学习和探索中有更大的进步。全文完。教无定法,应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现......”。

7、“.....我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如在学习世界气候类型时,在气氛活跃的班级让学生自己看图填表,然后小组讨论,最后在全班对填错较多的部分共同分析的原因在气氛较为沉闷的班级,采取了游戏的方式,把整个班级当成了亚欧大陆,定讲台为北方,各小组讨论应该处于什么样的气候类型,为什么地理课程目标中,在情感态度价值观的目标上,要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时,应根据学生心理发展规律,联系实际,引导学生从现实生活的经历与体验出发......”。

8、“.....不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第章的第节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识,而这部分知识学生在小学没有接触过,加上学生的空间思维能力不强,知识没有较强的递进性,学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后,上了节经纬网练习课,采取游戏和竞赛的方式,在室外上课。让学生以小组合作的方式,自己定方向建经纬网,然后确定自己所在的位置,再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践下。学生玩中练玩中学得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性,还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网,收获不小......”。

9、“.....反思思考跟不上,教师素质有待提高教师是课程改革实施的主体,也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重,教师习惯了依靠现成的教学材料来教学,没有思考与反思的空间,也没有把课程开发看作是份内的事情,所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战,提出了更新更高的要求,教师应该感受到这种挑战的紧迫性,应努力提高自身素质和专业技能,掌握和了解最新科技的地理知识,熟练的驾驭现代教育技术,做到各学科都要涉足,知识面广点,不能落伍于时代。课堂教学活应不乱,教师收放应有度随着教师教学观念的变化,教师的教学态度平和亲切,教学方式方法多样的变幻......”。