基本句式训练利用绘本阅读,进行拓展句式和比喻句训练等。利用绘本阅读,进行句式句群训练训练角度以话补画‚无字书‛或‚单纯化‛绘本,为其配上想象的文字。当堂当堂指导当堂书写当堂反馈任务,定要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前天或前几天刚学习过的生字认读认读,可以是借生字卡片认读字,也可以是出示些语境,通过读词读句巩固含于其中的生字对于学生难记的些字,连续几天都拿出来和学生见见面,让学生认读,这样才能不断地加深记忆今天学习的课文中,如果有原先学过的些字,并且这些字是学生曾经掌握不牢的,在读文之前,就先把这些字拿出来让学生认读认读这些都是说话,通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外,老师还可以有意地出示些含有这些字的语句不仅是课文中的,还要有其他些内容,指名学生通过读语句,在语境中辨析巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法,老师们那种机械地个字个字指导真的远不如把字归归类指导时有轻重之分不脱离语境这样效果好。当然,老师要心中有数,哪些字可以归在起进行记忆结构字的笔顺每笔的占位等等第个方面就是写字的习惯怎么样。如果让我们来衡量学生的书写质量的时候,就要从这个方面来衡量。在近几年对低年级学生的语文学情抽测中发现,书写问题依旧是学生答卷中所暴露出来的严重问题之。学生的写字姿势握笔姿势不正确错别字现象严重字体书写不工整卷面不整洁针对低年级语文生字书写指导这个问题,我把我下面所谈内容概括为‚当堂保证‛。没有学过的不会写的字可以用拼音小学低年级语文教师工作总结材料自己这个学期的写话抓的还是比较到位的,每周选择副画让学生写外,还结合了绘本,绘出话的种子。针对每本绘本不同的特点,我着重从个角度进行写话训练,不求面面俱到,训练角度规范写话利用绘本阅读,进行词语基本句式训练利用绘本阅读,进行拓展句式和比喻句训练等。利用绘本阅读,进行句式句群训练训练角度以话补画‚无字书‛或‚单纯化‛绘本,为其配上想象的文字。观察写话。想象写话。教师讲评重表扬。钟留出来用在复习生字上。及时把前天或前几天刚学习过的生字认读认读,可以是借生字卡片认读字,也可以是出示些语境,通过读词读句巩固含于其中的生字对于学生难记的些字,连续几天都拿出来和学生见见面,让学生认读,这样才能不断地加深记忆今天学习的课文中,如果有原先学过的些字,并且这些字是学生曾经掌握不牢的,在读文之前,就先把这些字拿出来让学生认读认读这些都是在常规教学中可以做到的。除时间指导书写几个字少的就可以安排在课时中,根据教材情况,可以有所变化。在指导生字的书写时,年级是书写的起步阶段,老师要指导的细致,像这笔的笔画怎么写,这个字的笔顺应该先写什么再写什么,每笔的占在田字格的什么位置都要强调指导到位年级的写字指导就不同于年级,就可以有轻重之分,和识字教学样,简单些的字可以略放手,字形复杂的字可作为重点指导。小学低年级语文教师工作总结材料。感的认识和使用。除此之外,老师还可以有意地出示些含有这些字的语句不仅是课文中的,还要有其他些内容,指名学生通过读语句,在语境中辨析巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法,老师们那种机械地个字个字指导真的远不如把字归归类指导时有轻重之分不脱离语境这样效果好。当然,老师要心中有数,哪些字可以归在起进行记忆,哪些字需要重点指导,这些只是这些字写得对不对,而学生在写字的时候习惯怎么样,写这个字时笔顺是否正确,是否用心是全然不知的,所以生字的书写必须得在课堂上完成,步步,扎扎实实地指导。保证保证在课堂上有充足的书写指导书写时间要‚当堂‛就得保证在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每课要求写的字有多有少,多的可以平均分配在两课时中,每课时都用定时间指导书写几个字少的就可以安排在课时中,根据教材情况,可以都是老师在课前要备到的,根据学习的这个字或这些字需要设计的语句,也应该是课前准备好的,这些其实还是前面所提的备课问题。下页问题如何更好地解决生字回生的问题其实,这是个普遍存在的问题,学生出现生字回生的现象也是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径,只有不断地巩固不断地复现。每天的语文课,老师不要上课就急于带着学生进入新课的学习,急于完成本节课的教学任务,定要把每节课的前几感觉自己这个学期的写话抓的还是比较到位的,每周选择副画让学生写外,还结合了绘本,绘出话的种子。针对每本绘本不同的特点,我着重从个角度进行写话训练,不求面面俱到,训练角度规范写话利用绘本阅读,进行词语基本句式训练利用绘本阅读,进行拓展句式和比喻句训练等。利用绘本阅读,进行句式句群训练训练角度以话补画‚无字书‛或‚单纯化‛绘本,为其配上想象的文字。当堂当堂指导当堂书写当堂反馈这个问题,识字教学时间要充足要谈识字教学,首先要谈备课,老师备课时不可轻视每课要求认识的字,不要只重备课文的理解分析,还要备到课后要求认识的每个字,并且要备细,像这个字的读音是什么,是什么字形结构偏旁部首是什么,要记忆它,可以用到哪些识字方法,学生容易把它和哪个字混淆,怎么指导学生进行区分等等,还有这课的这些字中,哪几个字的字形复杂,学生不好记忆,是重点指导的,哪个字学生不常,最需要学生掌握的。因此每次的测验,学生都在基础部分丢失很大的分数,个别学生还特别‚乐‛写错别字,无论你怎么纠正所以要说总结这方面的经验,我还是脸红的,因为我还不会坚持简单的事情反复做。反思始终记得崔峦老师的话‚识字写字是年级的教学重点,重点不重,后患无穷就会严重地导致出现写字质量滑坡,错别字增多,词汇量下降,语言贫乏,用词不当词不达意等情况对识字写字忽视的问题该到高度重视了在老师的带领下不断地巩固认字外,还有个办法得靠学生自己,靠学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字,同样可以削弱‚回生‛的现象。问题如何有效地指导写字,保证学生的书写质量在谈这个大问题之前,我想先就‚书写质量‛这个字谈下自己的看法对低年级的写字教学来说,‚书写质量‛应该涵盖个方面,第是字写得是否正确第是字写得是否规范‚规范‛指的是字的间都是老师在课前要备到的,根据学习的这个字或这些字需要设计的语句,也应该是课前准备好的,这些其实还是前面所提的备课问题。下页问题如何更好地解决生字回生的问题其实,这是个普遍存在的问题,学生出现生字回生的现象也是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径,只有不断地巩固不断地复现。每天的语文课,老师不要上课就急于带着学生进入新课的学习,急于完成本节课的教学任务,定要把每节课的前几自己这个学期的写话抓的还是比较到位的,每周选择副画让学生写外,还结合了绘本,绘出话的种子。针对每本绘本不同的特点,我着重从个角度进行写话训练,不求面面俱到,训练角度规范写话利用绘本阅读,进行词语基本句式训练利用绘本阅读,进行拓展句式和比喻句训练等。利用绘本阅读,进行句式句群训练训练角度以话补画‚无字书‛或‚单纯化‛绘本,为其配上想象的文字。观察写话。想象写话。教师讲评重表扬。把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成,老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对,而学生在写字的时候习惯怎么样,写这个字时笔顺是否正确,是否用心是全然不知的,所以生字的书写必须得在课堂上完成,步步,扎扎实实地指导。保证保证在课堂上有充足的书写指导书写时间要‚当堂‛就得保证在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每课要求写的字有多有少,多的可以平均分配在两课时中,每课时都用定小学低年级语文教师工作总结材料,怎么帮助学生记住它等等这些都要备到,只有备得细致了,在教学时才能心中有数才能指导到位,老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个,像这样的识字量只是分钟的学习时间肯定是远远不够的,既然识字量大识字教学是重点,那么在语文课堂教学中,把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。观察写话。想象写话。教师讲评重表扬。评价重点内容具体,语句通顺,不写错别字,能正确使用标自己这个学期的写话抓的还是比较到位的,每周选择副画让学生写外,还结合了绘本,绘出话的种子。针对每本绘本不同的特点,我着重从个角度进行写话训练,不求面面俱到,训练角度规范写话利用绘本阅读,进行词语基本句式训练利用绘本阅读,进行拓展句式和比喻句训练等。利用绘本阅读,进行句式句群训练训练角度以话补画‚无字书‛或‚单纯化‛绘本,为其配上想象的文字。观察写话。想象写话。教师讲评重表扬。求学生能够识记生字的数量是个,而在这个字有个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的,也就是年识字量的半都要在低年级完成,确实很大。课程专家们之所以要安排这么大的识字量,是想为学生的阅读打下基础,是为了让学生及早地进入阅读。既然如此,对于我们低年级老师来说,首要摆在我们面前的问题就是‚面对教材中的识字量之大,如何提高学生的识字效率‛我觉得如果能做到以下点,也许能解决规范‚规范‛指的是字的间架结构字的笔顺每笔的占位等等第个方面就是写字的习惯怎么样。如果让我们来衡量学生的书写质量的时候,就要从这个方面来衡量。在近几年对低年级学生的语文学情抽测中发现,书写问题依旧是学生答卷中所暴露出来的严重问题之。学生的写字姿势握笔姿势不正确错别字现象严重字体书写不工整卷面不整洁针对低年级语文生字书写指导这个问题,我把我下面所谈内容概括为‚当堂保证‛。综合治理的时候了。识字写字是学生语文学习的基础工程基本任务,绝不能马虎。基础不牢,地动山摇。‛低年级的识字写字教学实践中,我发现问题主要集中在大方面上,是面对教材中的识字量之大,如何提高学生的识字效率是如何更好地解决生字回生的问题是