1、“.....各有哪些特点除了霸王龙还有哪些肉食恐龙食草恐龙有什么特点最大的最小的最强的最弱的分别是什么恐龙恐龙生活在什么年代那时候的气候,生存环境怎样现在地球上还有没有恐龙谁最早发现了恐龙化石接着就这些问题又展开了争综合实践活动课,让我们起走进图书室,登入互联网,用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。‛学生们个个兴趣盎然,跃跃欲试。俄国教育家乌申斯基指出‚没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。‛兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要,所以教师要特别注意激发,培养学生的兴趣,让他们自觉开展各项活动。课题的实施自愿组合,制定方案。主题确立了,我们又设计了开放性的问卷,创设问题情景,由每个学生提出了个自己最想研究的主题,以而又新颖的名字如碗佳肴滋补龙火锅等时,都睁大了他们的双眼,不禁发出声声感叹......”。

2、“.....在掌握了注册发表等交流技巧之后,都开始了与恐龙专家们的交流。综合实践活动教师总结课题的产生上学期末,我们觅小的师生们起领略了常州著名的新型旅游景点中华恐龙园的神秘风采。回来后,大家都感到意犹未尽,似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间,同学们成群地聚集在起,讨论了许多有关恐龙的问题恐龙到底有多少种,各有哪些特点除了霸王龙还有哪些肉食恐龙食好斗的霸王龙,展翅飞翔的翼龙,有引吭高歌的梁龙,有憨厚可爱的角龙个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词,可自豪了。在解说时,学生不知不觉中将收集资料进行了重组内化,并创造性地表达。课后,我们还让他们把自己的作品拍成照片,再配上文字介绍,这样,份份自制的图文并茂的资料就出来了,这比到网上书上去寻找现成的资料更能让学生受益。上网与恐龙专家互动交流。这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时,结识了些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者......”。

3、“.....这下学生来劲了,拿来了自己心爱的彩泥,小组合作,你捏头,我捏身体,他捏尾巴,然后组合加工美化,短短的节课时间,各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前,有凶猛好斗的霸王龙,展翅飞翔的翼龙,有引吭高歌的梁龙,有憨厚可爱的角龙个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词,可自豪了。在解说时,学生不知不觉中将收集资料进行了重组内化,并创造性地表达。课后,我们还让他们把自己的作品拍成照片,再配上文字介绍,这样,份份自制的图文并茂的资料就出来了,这比查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多,家里没有电脑,这方面的书籍家长也没有购买过,他们没有资料来源,无从下手,于是,我充分利用校内各种信息设施,创设研究环境,电子阅览室,图书阅览室适时向学生开放,以使学生顺利开展调查活动。在放手让学生去调查收集的同时,教师也不忘进行适当地引导,如由周老师进行阅读指导......”。

4、“.....学会利用目录查找,学会速读,摘录,写读书笔记电教老师则进行网上点拨,使学生学会到网上查阅资料,并学会下载资料。经过两个星周老师进行阅读指导,让学生明确到哪类书中去查找,学会利用目录查找,学会速读,摘录,写读书笔记电教老师则进行网上点拨,使学生学会到网上查阅资料,并学会下载资料。经过两个星期的小组活动,每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料,但经交流发现,这些资料大多是网上下载的,书上复印的,图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了,可是学生的热情却下降了,他们似乎已疲于乏味的资料收集,也不知如何对资料进行取舍,汇总。因此,我们考虑是否自己动手做些恐龙的资料,就捏们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时,老师又启发如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢学生们各抒己见,最终决定建立材料袋,形成活动系列素材。并且,我们决定进行次封面设计大赛,霎时......”。

5、“.....组员们出谋划策,分工协作,他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画,有的用电脑设计,干得不亦乐乎。周后,份份新颖别致,令人赏心悦目的封面呈现在我们面前,无不体现着孩子的思维和理念,无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组学生掌握知识的意愿。‛兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要,所以教师要特别注意激发,培养学生的兴趣,让他们自觉开展各项活动。课题的实施自愿组合,制定方案。主题确立了,我们又设计了开放性的问卷,创设问题情景,由每个学生提出了个自己最想研究的主题,以及研究主题的些方式方法。姓名爱好特长你想要研究什么主题你打算如何研究这个主题你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这主题经过调查,最终生成了这个主题下的个子课题恐龙的们有秩序地欣赏和评价,评出了‚创新奖‛,‚努力奖‛,‚设计奖‛等好几种奖项,还给它们拍了照,留作原始资料......”。

6、“.....我们觉得在这个过程中,学生们学会了合作,发展了动手能力,更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。搜集文字资料和图片,进行资料汇总。活动开始了,各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料,有的在家长指导下上因特网浏览下载,有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷,调综合实践活动教师总结课题的产生上学期末,我们觅小的师生们起领略了常州著名的新型旅游景点中华恐龙园的神秘风采。回来后,大家都感到意犹未尽,似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间,同学们成群地聚集在起,讨论了许多有关恐龙的问题恐龙到底有多少种,各有哪些特点除了霸王龙还有哪些肉食恐龙食草恐龙有什么特点最大的最小的最强的最弱的分别是什么恐龙恐龙生活在什么年代那时候的气候,生存环境怎样现在地球上还有没有恐龙谁最早发现了恐龙化石接着就这些问题又展开了争集体交流......”。

7、“.....分成大块,把桌子围成圈,桌上摆满自己小队精心制作的成果集给自己的展区取个好听的名字个展区推荐名队员当解说员,以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案确定,队员们的身影又变得忙碌了,他们都指望着为本队出彩,能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的员,老师也以参与者的身份,和学生起开展活动,给他们提提意见,解决难题。经过个星期的准备,展览会场终于布置完毕。展区神秘的恐龙世界展区恐龙奇观展区恐龙之最展区恐龙情景,有的小队还准备了记录本和照相机,要记录下这激动人心的时刻。来到网络室,连上互联网,登陆中华恐龙网,同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛,看到个个奇怪而又新颖的名字如碗佳肴滋补龙火锅等时,都睁大了他们的双眼,不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色,在掌握了注册发表等交流技巧之后......”。

8、“.....有的小队没有打字较熟练的同学,又急于跟专家们交流,的小组活动,每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料,但经交流发现,这些资料大多是网上下载的,书上复印的,图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了,可是学生的热情却下降了,他们似乎已疲于乏味的资料收集,也不知如何对资料进行取舍,汇总。因此,我们考虑是否自己动手做些恐龙的资料,就捏恐龙吧,这下学生来劲了,拿来了自己心爱的彩泥,小组合作,你捏头,我捏身体,他捏尾巴,然后组合加工美化,短短的节课时间,各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前,有凶猛们有秩序地欣赏和评价,评出了‚创新奖‛,‚努力奖‛,‚设计奖‛等好几种奖项,还给它们拍了照,留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景,我们觉得在这个过程中,学生们学会了合作,发展了动手能力,更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。搜集文字资料和图片,进行资料汇总。活动开始了......”。

9、“.....他们有的进图书馆看书查找资料,有的在家长指导下上因特网浏览下载,有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷,调恐龙吧,这下学生来劲了,拿来了自己心爱的彩泥,小组合作,你捏头,我捏身体,他捏尾巴,然后组合加工美化,短短的节课时间,各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前,有凶猛好斗的霸王龙,展翅飞翔的翼龙,有引吭高歌的梁龙,有憨厚可爱的角龙个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词,可自豪了。在解说时,学生不知不觉中将收集资料进行了重组内化,并创造性地表达。课后,我们还让他们把自己的作品拍成照片,再配上文字介绍,这样,份份自制的图文并茂的资料就出来了,这比根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料,有的在家长指导下上因特网浏览下载,有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷......”。