成绩的习计划,让学生明确学习的步骤引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我超越自我。开展课外活动,培养自主创新实践能力广泛开展课外活动,是培养学生实践能力,全面推进素质教育的有效途径,也是落实自主创新实验的途径。在实践中,学生运用所学知识认真分析,主动思考,积极探索,独立解决问题,这实质上就是创新。为了实现‚合格特长‛的培养目标,我们根据学生身心发育特点,尊重学生爱好,保护兴趣,发挥特长,循循善诱,分类指导,协调发展。课外活动开展分思想教育兴趣爱好科技文化艺术体育等大类,并建立相应的兴趣实践活动小组,努力创造条件,使广大学生在活动中学会学习,学会生活,学会交往,学会做人,进而培养学生的创新精神和实践能力。寓兴趣培养于课外活动中‚兴趣是最好的老师。‛我们针对小学生好奇好动的心理特点,广泛地开展了集知识生探索创新能力的功能和作用。并总结与归纳出探究性活动的设置,以实践表格的形式呈现。第阶段加大实践力度,深化实验内容,研究形成定的经验,并在定范围内进行交流形成实验成果,并撰写出相关的论文完善资料的建设和管理,完成结题总结报告,请有关专家对课题鉴定,物化成果。课题研究的基本做法明确在高中生物教学中进行探究式教学的目的和意义所谓探究式教学,就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心,将教学与学生的生活实际紧密地联系起来,在交流与实践中探索发现与应用新知,形成积极主动的轻松活跃的气氛和谐的学习过程,从而培养学生的创新意识创新精神和实践能力。我县进行中生物‚探究性学习‛课题研究,其目的和意义主要体现在以下两个方面。学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识创新能力。课题研究的成果在年的实验中,我们在培养学生的自主创新能力方面取得了定的成效。课题阶段性工作总结报告。第篇研究性课题阶段性工作总结研究性课题阶段性工作总结党孝龙本课题在我校领导的带领和支持下,已经走过了两个学年。从第学年的申请立项确定方案构想策划理论学习前期调查,到这学年的贯彻实施,具体深入地开展教学研究活动,在次次学习实践研讨交流改进调整等实实在在的工作中,我们真实地听到了自己成长的脚步声。开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习,从而培养学生的创新意识创新精神和实践能力。对于我县推进课程改革,提高高中生物教学质量具有定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。实验的基本情况根据课题组总的计划安排,该课题实验分为以下几个步骤。第阶段拟定探究方案,对高中生物课堂教学及探究性学习方法进行调查,旨在通过调查,了解目前高中生物课堂教学的实际情况,以及对新课程改革所倡导的探究性教学及探究性课题阶段性工作总结报告步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地创造性地投入到‚自主合作探究‛学习方式的变革之中,不能因为班额大不便于操作而放弃改变。要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习积极性,避免社会不良因素的干扰。要积极调整‚引探‛策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为‚枯燥无味‛的范畴。要尽量完善评价标准,全面客观对学生计算能力进行有效评价。回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主合作探究教学特色建设的新篇章。课题阶段性工作总结报告。课题阶段性工作总结报告第篇课题阶段性工作总结我们低年级数学教研组在自己的学习目标,让学生清楚学习的内容和学习的深度引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我超越自我。开展课外活动,培养自主创新实践能力广泛开展课外活动,是培养学生实践能力,全面推进素质教育的有效途径,也是落实自主创新实验的途径。在实践中,学生运用所学知识认真分析,主动思考,积极探索,独立解决问题,这实质上就是创新。为了实现‚合格特长‛的培养目标,我们根据学生身心发育特点,尊重学生爱好,保护兴趣,发挥特长,循循善诱,分类指导,协调发展。课外活动开展分思想教育兴趣爱好科技文化艺术体育等大类,并建立相应的兴趣实践活动小组,努力创造条件,使广大学生在活动中学会学习,学会生活,学会交往,学会做人,进而培养学生的创新精神和实践能力。寓兴趣培养于课外活动中‚兴趣是最倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情景,引导学生通过实践思考探索交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼主动探究富有个性地学习。成果形成课题组成员积极撰写课题研究课案论文教学反思经验总结每月每位实验教师最少撰写两篇。文章形成初稿后,在本组讨论交流,形成课题研究成果。经历年多课题研究后,课题组的每位教师都树立了新的教学理念,获得了正确的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有位先后参加河南省和郑州市的观摩课优质课活动,取得比较理想的成绩。研究反思通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下阶段课题研究的重点,以进步提升课题研究成果质量。要学探究方法研究,中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究个内容,年级重要针对学生的探究方法,年级研究课堂模式,年级研究中考试题。组织教师理论学习,提高课题实验研究的能力主动学习素质教育教学理论著作教育教学研究期刊新课程标准教科书等积极参与数学教研的培训在学习中做到有重点有反思各小组每月进行次集体学习,有针对性地进行讨论交流。教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情景,引导学生通过实践思考探索交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼主动探究富有个性地学习。学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。间不长,在以后的实验中我们还有许多解决的问题如有的教师的教育思想教育观念未得到改变,因而只重视教法,不讲学法,更缺乏培养学生的自主创新能力的方法,仍然存在‚满堂灌‛‚填鸭式‛等不良的做法,造成学生课业负担过重,心理压力过大,严重阻碍了学生自主创新能力的培养。因此,学校课题组还需要大力宣传,形成浓厚的氛围,使教师在教学中渗透创新能力培养,全方位地培养学生的自主创造性学习能力,方能取得更好的效果。立项前审定课题,教研组组织大家认真学习新课程理念数学课程标准,经过学习研究展开讨论,结合课题组实验教师的理论层次综合素质等情况确定‚数学自主探究合作交流学习的指导策略与方法研究‛为课题组研究实验的课题,并将该课题分成了个子课题数学课例教学中的有效互动研究自主探究合作交流学习方式的途径的研究在课堂教学中学生探究与合作交流的策略的研究。每个年级组分别研究个子课题子课题研究教师杨柳依组长单瑞国战祥收实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中,通过正面引导树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到尊重热爱信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对暂差生,应更多份关怀。尊重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发出生命的活力,开掘出创新的潜质。教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。在课堂教学中,教师把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全过程,做到凡学生能解决的坚决让学生解决,凡学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳跳就能摘到果子的机会。教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的引导学生确定成果形成课题组成员积极撰写课题研究课案论文教学反思经验总结每月每位实验教师最少撰写两篇。文章形成初稿后,在本组讨论交流,形成课题研究成果。经历年多课题研究后,课题组的每位教师都树立了新的教学理念,获得了正确的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有位先后参加河南省和郑州市的观摩课优质课活动,取得比较理想的成绩。研究反思通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下阶段课题研究的重点,以进步提升课题研究成果质量。要进步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地创造性地投入到‚自主合作探究‛学习方式的变革之中,不能因为班额大不便于操作而放弃改变。要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的善。每周开设两节作文教学课。节为阅读指导课,指导学生阅读精品范文及课外读物节为写作指导课,进行写作辅导。关于作文课型。以导读导写式交流评点式两种课型为主体。导写式为新授课主要课型,般操作流程为‚导入训练例文品读写作指导构思拓展实践训练‛,我们据此模式编写了套校本实验教材,供作文课使用。交流式为总结课主要课型,般操作流程为‚迷津指路疑难归纳精品交流亮点回放病文共诊创新升格‛。实验教师在组织教学辅导时,可进行个性化构建和创意性教学。关于作文评改。初中各年级每周篇作文,教师精批细改,每次不低于全班人数的,其余均需评定等级和分数。但全学期每生精批细改作文不低于篇。新教案的教学设计每位实验教师在实践校本教材中自已设计教学案例,然后汇总评选优秀案例进行汇编,形成配套校本教材。每位实验教师每月开节作文教学公开课,进行教学探讨,共同提高,评选优秀创新课堂案例。每位实验教师每学期写篇创新作文教研论文,将观评与的躯体,保证课题的质的完美和量的统。经过学习研究展开讨论,结合本组实验教师的理论层次综合素质等情况,我们实验教师确定‚在