么有关呢帮助学生掌握了化曲为分为个环节猜测。探讨圆的周长和直径的关系。介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。圆周长公式的推导猜测。正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆,让学生猜猜,圆的周长与它的什么有关呢帮助学生掌握了化曲为直的数学思想方法,使学生主结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应用公式解决简单的实际问题。通过对圆周长的测量和计算公式的探讨,培养学生的观察比较分析设情境,引出问题自主探索,建立模型解释运用,深化知识总结升华,拓展延伸。学情分析学生已经认识了周长的含义,并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形,可通过圆的周长优秀说课稿直径圆周率板书。再介绍的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,对学生进行爱国主义教育,开阔学生的认识视野,增强学生探索数学的兴趣。同时指出圆周率是个无限小数,小学阶段取它的近似值为。圆周长公式的推导引导讨论用公式解决简单的实际问题。通过对圆周长的测量和计算公式的探讨,培养学生的观察比较分析综合和主动探索解决问题方法的能力。圆的周长优秀说课稿。本节课主要通过启发引导,让学生在实际观察。操作中发现问题自主探究,积极参与猜想。讨论。理解。师甩动系着绳的瓶盖,形成个圆,让学生观察,并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法滚动法都无法测量,产生矛盾,从而使学生产生去探讨求圆周长的般方法。这就引起了认知的冲突,也激起了学生求知的欲望。用式子表示圆的周长。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形,可通过直观演示。实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形,是种新出现的平面几何图形,这在平面图形的周长计算教学上又深了层。特别是圆周率这个概念也较为抽地位。我让学生分组做实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长直径,并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报。学生观察数据,通过对比发现每个圆的周长都是它的直径长度的倍多些。最后师生共同概括。从而得出,圆的周长与它直径的关系,象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应自主探索,建立模型。这部分分为个环节猜测。探讨圆的周长和直径的关系。介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。圆周长公式的推导猜测。正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆,让学生猜猜,圆的周长与它的什么有关呢帮助学生掌握了化曲为什么。通过这个问题揭示圆周长概念。讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后,让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品,并汇报结果,再说说自己测量的方法。线绕法滚动法量出圆的周长,教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想,化难为易,巩固所学知识和技能,提高了运用所学知识解决实际问题的能力。总结升华,拓展延伸。在小结中,不仅关注了本课的知识重点,更关注了学生的情感体验,有效的激励了学生学好数学的信心。教学随想本节课设计以我校的教研主题为导向,和生活实际紧密相证,在合作与交流中分析,推理从而解决问题,获取新知。本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化。具体化。,激发了学生学习的热情,培养愿意合作交流,探究知识的意识。说教学过程本节课我主要设计了个教学程序创象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应直径圆周率板书。再介绍的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,对学生进行爱国主义教育,开阔学生的认识视野,增强学生探索数学的兴趣。同时指出圆周率是个无限小数,小学阶段取它的近似值为。圆周长公式的推导引导讨论这个问题揭示圆周长概念。讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后,让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品,并汇报结果,再说说自己测量的方法。线绕法滚动法量出圆的周长,教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想,化难为易,便于学生的圆的周长优秀说课稿便于学生的理解。师甩动系着绳的瓶盖,形成个圆,让学生观察,并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法滚动法都无法测量,产生矛盾,从而使学生产生去探讨求圆周长的般方法。这就引起了认知的冲突,也激起了学生求知的欲望。圆的周长优秀说课直径圆周率板书。再介绍的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,对学生进行爱国主义教育,开阔学生的认识视野,增强学生探索数学的兴趣。同时指出圆周率是个无限小数,小学阶段取它的近似值为。圆周长公式的推导引导讨论识圆的周长。让学生拿出圆形物体看看,摸摸,说说圆周长指的是那部分通过图画让学生初步感知了圆的周长。心理学实验证明,理解的知识才能牢固掌握,理解的标志是学生能用自己的话说出来。让学生观察围成圆的线是条什么线,这条曲线的长就是圆的自己准备的学具圆,分别量出它们的周长直径,并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报。学生观察数据,通过对比发现每个圆的周长都是它的直径长度的倍多些。最后师生共同概括。从而得出,圆的周长与它直径的关系,突破了本节的难点。认识圆的周长连,让学生切实体会到数学就在我们身边,数学学习是有价值的。按照带领学生走向知识的理念,培养学生实践动手操作能力和创新精神,让学生经历知识生成的过程,引出学生数学思考,促进学生主动沟通知识的内在联系,让我们的数学课堂深刻起来认象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应圆的周长必须知道哪些条件推导圆周长公式,通过思考探索分析发现并总结规律,使学生学会了学习的方法。解释运用,深化知识。这程序我主要从基础练习综合练习开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习,理解。师甩动系着绳的瓶盖,形成个圆,让学生观察,并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法滚动法都无法测量,产生矛盾,从而使学生产生去探讨求圆周长的般方法。这就引起了认知的冲突,也激起了学生求知的欲望。用式子表示圆的周长为直的数学思想方法,使学生主动探究和实践精神得到培养。探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调教学是教与学的交往互动,要突出学生学习的主体地位。因此,在教学过程中,我突破了以教为中心,学围绕教转这传统的教学方式,把学生放在学习的主体。让学生拿出圆形物体看看,摸摸,说说圆周长指的是那部分通过图画让学生初步感知了圆的周长。心理学实验证明,理解的知识才能牢固掌握,理解的标志是学生能用自己的话说出来。让学生观察围成圆的线是条什么线,这条曲线的长就是圆的什么。通过圆的周长优秀说课稿直径圆周率板书。再介绍的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,对学生进行爱国主义教育,开阔学生的认识视野,增强学生探索数学的兴趣。同时指出圆周率是个无限小数,小学阶段取它的近似值为。圆周长公式的推导引导讨论探究和实践精神得到培养。探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调教学是教与学的交往互动,要突出学生学习的主体地位。因此,在教学过程中,我突破了以教为中心,学围绕教转这传统的教学方式,把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做实验,拿出理解。师甩动系着绳的瓶盖,形成个圆,让学生观察,并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法滚动法都无法测量,产生矛盾,从而使学生产生去探讨求圆周长的般方法。这就引起了认知的冲突,也激起了学生求知的欲望。用式子表示圆的周长综合和主动探索解决问题方法的能力。圆的周长优秀说课稿。初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。教学重难点为了使学生比较顺利的达到教学目标,我确定本节课的教学重难点。教学重点理解和掌握圆周长的计算公式。自主探索,建立模型。这部分直观演示。实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形,是种新出现的平面几何图形,这在平面图形的周长计算教学上又深了层。特别是圆周率这个概念也较为抽象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。教学目标根据以上证,在合作与交流中分析,推理从而解决问题,获取新知。本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化。具体化。,激发了学生学习的热情,培养愿意合作交流,探究知识的意识。说教学过程本节课我主要设计了个教学程序创象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应突破了本节的难点。初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。教学重难点为了使学生比较顺利的达到教学目标,我确定本节课的教学重难点。教学重点理解和掌握圆周长的计算公式。学情分析学生已经认识了周长的含义,并学习了长方形正方形的周长的计算结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应用公式解决简单的实际问题。通过对圆周长的测量和计算公式的探讨,培养学生的观察比较分析为直的数学思想方法,使