是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。重点采用的是朗读法表演法小组合作学习法。说教学准备课件视频。说教学流程我设计了情景激趣选读探究升华情感拓展延伸的教学模式。情景激趣心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我在导课中,采用威尼斯古城的段视频,下子将空间的距行动灵活舒服比较句子,体会作者用词的准确及比喻句的妙用。师生合作探究法。课标指出要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习。师生合作,以生为主,以师为辅,两者结合,达到教与学的完美统。说教学过程反馈资料,质疑激趣。课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息,上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点,了解小艇在这座城市的作用,又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈,我相机引导看了课题,你有什么想了解的吗根据学生的提问,随机板书有形式,通过多形式读,理解体会文章内容情感通过圈画比较重点词句品析文章语言,领悟表达方法通过搜集资料拓展阅读,促进知识迁移,提升语文能力。因此,读批议品练,将成为学习本课的方法。说教学过程教学本课,我安排了两个课时,第课时是在学生认真做好预习的基础进行的,主要让学生整体感知课文,抓住重点词句探究课文内容,解决教学重点和难点,学习作者通过细致观察,抓住事物特点写的方法。第课时,积累优美语言,交流搜集到的有关资料。为了体现设计的整体性,我把两课时的教学流程放在起来说。情景导入,激发兴趣播放介绍形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。文中对小艇样子的描述运用了生动形象的比喻。在教学时,我先让学生看课文中的插图,用自己的话描述小艇的外形特点,然后再通过读书,与课文描写相对比,感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力,激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读,加深了学生对课文的理解,同时也促进了学生积累语言,迁移写法。在教学小艇与人们生活息息相关的段落时,我充分利用了读议想这方式引导学生感受小艇在人们生活中的重要性和小艇给威尼斯带来的独特风情。我首先让学生用表格的方法把小艇在人们生威尼斯的小艇优秀说课稿息相关威尼斯的小艇说课稿说教材威尼斯的小艇是年义务教育年制第册第单元的篇精讲课文,这单元是以独特的景观及风土人情来组元的,本组课文语言简洁生动优美,所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文,方面要引导学生反复阅读品味,积累优美语言,方面还要继续训练学生读懂课文,体会句子含着的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者思想情感,初步领悟文章基本的表达方法。威尼斯的小艇是这单元的第篇课文,它是马克吐温的篇写景散文,它以形神兼备灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子船夫的驾驶技术的特点,然后讲了船夫的高超的驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。师生合作探究法。课标指出要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习。师生合作,以生为主,以师为辅,两者结合,达到教与学的完美统。说教学过程反馈资料,质疑激趣。课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息,上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点,了解小艇在这座城市的作用,又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈,我相机引导看了课题,你有什么想了解的吗根据学生篇阅读链接文章威尼斯之夜。我让学生默读这篇文章,比较它与威尼斯的小艇在内容写法上的异同,并小结两篇文章从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情,都用优美形象生动的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔,写写家乡的处景物,学习作者的写作方法。这样由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。说板书设计板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律,体现本文中心,我对本课的板书进行了以下设计外形特点威尼斯的小艇船夫驾驶技术与人们生活息的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔,写写家乡的处景物,学习作者的写作方法。这样由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。说板书设计板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律,体现本文中心,我对本课的板书进行了以下设计外形特点威尼斯的小艇船夫驾驶技术与人们生活息息相关威尼斯的小艇说课稿说教材威尼斯的小艇是年义务教育年制第册第单元的篇精讲课文,这单元是以独特的景观及风土人情来组元的,本组课文语言简洁生动优美,所描写干什么让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,让学生认识到了小艇的重要性。表格将内容简化,便于抓住要点,利于学生理解,这是种有效的学习方法。首先,我让学生闭眼听我范读,在轻柔的音乐声中感受月光下威尼斯的沉寂。范读后让学生说说自己脑海中浮现的画面,指导学生感情朗读,并以动静的对比描写提出问题月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的,可为什么文中又有对人们和月亮的动的描写带着这样的问题,再次读文感悟,体会作者以动衬静的写作方法。随后,又以的景观及风土人情令人向往。教学本组课文,方面要引导学生反复阅读品味,积累优美语言,方面还要继续训练学生读懂课文,体会句子含着的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者思想情感,初步领悟文章基本的表达方法。威尼斯的小艇是这单元的第篇课文,它是马克吐温的篇写景散文,它以形神兼备灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。课文从我的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造说教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采用了多媒体创设情境品读感悟,师生合作探究学生自主学习,学生合作交流实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。重点采用的是朗读法表演法小组合作学习法。说教学准备课件视频。说教学流程我设计了情景激趣选读探究升华情感拓展延伸的教学模式。情景激趣心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我在导课中,采用威尼斯古城的段视频,下子将空间的距烈的学习欲望,激发学生主动探究的学习精神我要求学生用两句话谈谈学完课文后的感受,学生畅所欲言,回答也各有侧重,各有千秋。发言的同学都发言了,出乎我的意料,应该是课前的激励语起作用了。我们要多激励学生,这样会有意想不到的结果。在课后,我特意表扬了这几个同学。存在问题,让学生谈感受和作业环节草草了事。,最后添上的。,把准备好的总结性的话都没说。没有达到预期的效果。知识和技能目标通过学习课文内容,了解小艇的特点及小艇的重要作用有感情地朗读课文。过程和方法目标体会作者抓住事物特点描写的表达组合作学习法。说教学准备课件视频。说教学流程我设计了情景激趣选读探究升华情感拓展延伸的教学模式。情景激趣心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我在导课中,采用威尼斯古城的段视频,下子将空间的距离缩短,给学生留下鲜明的印象。也巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。选读探究,看大屏幕,说说小艇的样子。快速朗读课文第自然段,看看作者是怎样描写小艇的你发现了什么特点比喻句比作什么通过对比,学生由直接感受到加深对课文的理,促进学生积累了语言。为了让学生认的提问,随机板书有价值的问题,引入下环节的学习。小疑则小进,大疑则大进。学生自己提出问题,易让他们产生学习的兴趣,有学习的主动性,调动了学生学习的积极性。充分自读,整体感知这教学环节中,我留给学生充分的读书时间,并提出问题读读想想,课文从哪几个方面对小艇进行了描写并鼓励学生之间互相补充交流,在彼此的交流中加深体验,学生的思维更加清晰,体会更加深刻,对课文结构很快的有个整体的把握。师生合作,探究交流在这环节的教学中,我主要以教师引导为主,根据学生整体感知文章后的反馈,重点引导学生通过说想多种的景观及风土人情令人向往。教学本组课文,方面要引导学生反复阅读品味,积累优美语言,方面还要继续训练学生读懂课文,体会句子含着的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者思想情感,初步领悟文章基本的表达方法。威尼斯的小艇是这单元的第篇课文,它是马克吐温的篇写景散文,它以形神兼备灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。课文从我的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造息相关威尼斯的小艇说课稿说教材威尼斯的小艇是年义务教育年制第册第单元的篇精讲课文,这单元是以独特的景观及风土人情来组元的,本组课文语言简洁生动优美,所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文,方面要引导学生反复阅读品味,积累优美语言,方面还要继续训练学生读懂课文,体会句子含着的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者思想情感,初步领悟文章基本的表达方法。威尼斯的小艇是这单元的第篇课文,它是马克吐温的篇写景散文,它以形神兼备灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子船夫的驾驶技术的比描写提出问题月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的,可为什么文中又有对人们和月亮的动的描写带着这样的问题,再次读文感悟,体会作者以动衬静的写作方法。随后,又以指名读配乐读,女生齐读等方式的读,感受威尼斯夜晚的沉静美。在朗读中感受小艇静下来后仍然给城市带来的别样的美的感受。学习完这些,我