求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣,教材在编写上注意幼儿的实践操作能力,般来说,个岁的孩子对理论知识较难明白,但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多,因此我把本次活动的目标定为通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。在操作交流的过程中,让幼儿学会主动利用语言向人表达。培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。前面两顶是本次活动的重点,后面项是本活动应有意识地培养儿童将科学带到生活中和用科学的意识。因此,我设置了怎样让小风车转起来这问题情境,让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。教师出示泡沫小风车,鼓励幼儿猜想用什么办法能让风车转起来孩子们根据各自的生活经验,想出的方法可能有用嘴吹向前跑动用水流等,个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来,对于幼儿的猜想,我不作肯定或否定的评价,而让幼儿自由选择材料,动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动,玩玩试试,验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上,说说是用什么办法让风车转起来的,分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动官的参与,使学习过程成为儿童发现和探究的过程,真正使学习变得快乐起来。因此,我设计了环环相扣层层递进的个环节。第环节魔术导入,激发兴趣以变魔术的形式引入活动,我将采用问题前几天我们起玩了魔术不湿的报纸,谁记得是怎么做的,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备,为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为分钟。考试大整理第环节动手探索,感知现象我出示纸杯杯底有洞,提出要求请你们按上次的方法再变次魔术,看看把纸放在杯子里是不是定不会湿,从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了,引发与原有经验的冲突,产生疑问为什么上次变魔术时纸不会湿,而今天纸都湿了呢这时我会适时地引导幼儿将纸杯者引导者,因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采用的教法有情景创设法利用大头儿子这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合中班幼儿的年龄特点,极大地调动起幼儿探索的欲望。课件演示法通过多媒体课件播放,让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了定的了解,在这过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。观察指导法此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。幼儿园科学优秀说课稿。此外我还将采用猜想验证法,这是法国做中学教育模式所倡导的种教学方法,先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案,然后实施方案幼儿园科学优秀说课稿部分茄子辣椒南瓜冬瓜看图中是什么蔬菜白菜老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪部分叶还有什么蔬菜我们吃它的叶。菠菜青菜卷心菜提问这是什么土豆也叫洋芋或马铃薯。土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。我们吃它的茎。考考小朋友小朋友们,平时吃我的哪部分屏幕了解蔬菜的营养价值,教育幼儿不要挑食蔬菜营养丰富,含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此,平时不能挑食。游戏体验分类游戏找朋友图片,背景音乐每个幼儿手拿张蔬菜图片,让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,然后听音乐唱着歌去找朋友。利用轻快的音乐,让孩子们么做的,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备,为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为分钟。考试大整理第环节动手探索,感知现象我出示纸杯杯底有洞,提出要求请你们按上次的方法再变次魔术,看看把纸放在杯子里是不是定不会湿,从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了,引发与原有经验的冲突,产生疑问为什么上次变魔术时纸不会湿,而今天纸都湿了呢这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较,发现两者的不同有孔和没孔。接着,我将进步提问为什么有孔杯子里的纸会湿,没孔杯子里的纸不会湿启发幼儿将两个杯子倒扣水中,在视觉触觉等多种感官的参与下,发现有孔的杯子快速放入水中时,会有引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣,同时也为幼儿提供了语言表达的机会。猜谜游戏逐出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不样。红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜。胡萝卜说说胡萝卜的样子形状颜色可以生吃也可以做菜老师告诉小朋友胡萝卜还有土人参之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身体健康,吃胡萝卜可以补充维生素。提问我们吃的是它的哪部分根还有什么蔬菜我们可以吃它的根猜谜语又红又圆象苹果,酸酸甜甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。西红柿谁能说说西红柿是什么样子的颜色形状皮是怎样的还有小坑味道可以做菜也可以生吃那我们应该吃西红柿的哪部分果实还有什么蔬菜是吃它的果实,让幼儿了解蔬菜特性的同时,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。此外我还将采用猜想验证法,这是法国做中学教育模式所倡导的种教学方法,先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案,然后实施方案,验证其可行性。在猜想验证的过程中,不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力,更重要的是教给幼儿种做事的方法和研究的态度,体现了新纲要中终身教育的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这问题中运用了该方法。说学法我们总转起来孩子们根据各自的生活经验,想出的方法可能有用嘴吹向前跑动用水流等,个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来,对于幼儿的猜想,我不作肯定或否定的评价,而让幼儿自由选择材料,动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动,玩玩试试,验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上,说说是用什么办法让风车转起来的,分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来,鼓励幼儿选择大小高矮不同的有洞纸杯,在水中以振动的方式,使空气从小孔中挤压出来产生风,带动纸杯顶上的风车转动,从而进步巩固获得的知识经验。本环节是难点,注重师幼互是说教学方法,可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中,教师要尽量营造宽松的氛围,激发幼儿内在的学习动机,调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究,让幼儿通过看看想想说说玩玩试试等方法,在与材料同伴老师的互动中,感受空气流动产生风的现象,体验发现的乐趣,发展观察能力动手能力和善于学习同伴经验的能力。说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入,采用自主探究的学习方法,提供自主学习的空间,运用多种感官的参与,使学习过程成为儿童发现和探究的过程,真正使学习变得快乐起来。因此,我设计了环环相扣层层递进的个环节。第环节魔术导入,激发兴趣以变魔术的形式引入活动,我将采用问题前几天我们起玩了魔术不湿的报纸,谁记得是怎幼儿园科学说课稿幼儿园科学说课稿说教材电动玩具是属于中班的科学活动,选自多元整合幼儿园活动课程,科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观,动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣,教材在编写上注意幼儿的实践操作能力,般来说,个岁的孩子对理论知识较难明白,但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多,因此我把本次活动的目标定为通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。在操作交流的过程中,让幼儿学会主动利用语言向人表达。培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。前面两顶是本次活动的重点,后面项是本活动萝卜可以补充维生素。提问我们吃的是它的哪部分根还有什么蔬菜我们可以吃它的根猜谜语又红又圆象苹果,酸酸甜甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。西红柿谁能说说西红柿是什么样子的颜色形状皮是怎样的还有小坑味道可以做菜也可以生吃那我们应该吃西红柿的哪部分果实还有什么蔬菜是吃它的果实部分茄子辣椒南瓜冬瓜看图中是什么蔬菜白菜老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪部分叶还有什么蔬菜我们吃它的叶。菠菜青菜卷心菜提问这是什么土豆也叫洋芋或马铃薯。土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。我们吃它的茎。考考小朋友小朋友们,平时吃我的哪部分屏幕了解蔬菜的营养价值,教育幼儿不要挑食蔬菜营富了。对大班幼儿而言,在中小班的生活和学习中,已积累了些有关空气的知识和体验,且具备了定的动手能力,在深入分析教材和教育对象后,我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点,引导孩子通过探究体验如何产生风,引发幼儿对空气与人们生活的密切关系空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有利于拓展幼儿的经验和视野。目标定位针对我们班幼儿的已有经验和发展水平,挖掘教材的教育价值,我设定了以下几个活动目标感知空气的存在,发现空气流动产生风的现象运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来能大胆表述自己探究的过程和结果,流从孔里出来,还会冒出气泡。在这过程中,教师要及时为幼儿创设交流的机会,请幼儿表述自己探索的过程与结果,分享彼此的发现,同时,还要帮助幼儿提升和梳理感知到的经验,通过是什么从孔里跑出来了这些气泡是怎么来的等问题,让幼儿明确从孔里出来的是空气,空气流动会产